《秋思》教学设计教材分析：《秋思》选自人教版小学语文五年级上册第二单元《古诗词三首》，本组课文的主题是“浓浓的乡情”。设计的目标一是让学生通过读书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的情感积累。本课共三首诗词，包括王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》、纳兰性德的《长相思》。我用三课时教完本课。第一课时学习《泊船瓜洲》，渗透乡情主题，揣摩写景抒情的表现方法，品悟诗歌的语言特别是“绿”的妙趣。第二课时学习《秋思》，主要透过平实的文字体会诗人叙事细节中表现出的复杂的内心活动和细腻的情感。第三课时学习《长相思》，重点是三首诗词的对比学习《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，为了引导学生品味语言，丰富学生的语言积累和情感积累，感悟诗人复杂深沉的乡情，我采用读写结合的教学策略与学生共同学习《秋思》。教学目标：知识与能力1、有感情的朗读这首诗，会背诵、默写《秋思》。2、感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。3、领会《秋思》叙事抒情的特点，体会本诗平淡、本色的语言中包含的艰辛的构思过程和复杂的情感。过程与方法1、课前读写积累乡情主题的诗歌，积淀语文素养和情感体验2、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。3、通过课后练笔巩固知识，将课堂所学知识转化为语文能力。情感态度价值观1、在体会感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。2、在品味诗歌写作特点的过程中体会诗歌的美妙，进一步培养学生喜爱古诗、热爱传统文化的思想感情。教学准备：1、思乡主题的古诗词3-5首2、课件（诗句及相关知识链接）背景音乐（二胡曲）学生准备：课前积累的作业，积累练习本。教学过程：一、激趣导入，感知秋思。1、积累古诗，创设氛围。（请3-5名学生展示搜集的古诗）学习了《泊船瓜洲》，我们知道了王安石的乡愁就是那徐徐的春风，遥远的家乡在明月下显得是那样近，只隔几重山就到了。我们在过去的学习中，在课外阅读中肯定积累了不少关于乡情乡思的诗歌，请同学来展示一下，大家共同分享。2、朗读《秋思》。今天，我们学习唐代诗人张籍写的《秋思》，这首七言绝句字面上非常简单，没有生字，让我们来先读一读，记一记。3、解题，感知秋思。大家知道，张籍是唐代吴郡(苏州一带)人，现在客居洛阳，因思念家乡，写下了这首《秋思》。（板书课题）“思”字，“心”上一个“田”，作者的“心田”里非常思念家乡、思念亲人，是什么引起了张籍的乡愁呢？（秋风）4、朗读指导。他乡的游子，对家乡、故国的思念之情就叫做乡情。时光荏苒，岁月沧桑，时间在变，人事在变，这份乡情却一直深深埋在心底，让人梦绕魂牵。因为这份情感太深沉，所以我们变得敏感，春花秋月，草长莺飞，都时时拨动我们的心弦，远在他乡的游子就产生了难以言表的乡愁。哪怕只是一枚落叶，几缕秋风，都会勾起游子的乡愁。张籍的乡愁就是被洛阳的秋风引起的。我们把自己当作客居在洛阳的张籍，想一想他的心情，我们用张籍的感情和语言来朗读这首《秋思》。二、读诗句，进入情境，理解诗意。1、结合注释揣摩诗句的意思。把不好理解的词句圈起来，在你认为含义、情感比较深刻的词下面打上重点号。2、小组内交流，将诗句意思说完整。3、想象作者复杂的心情，写信、拆信的情景，轻声诵读古诗。三、品读诗句，把握特点，感悟诗情。1、品味“见秋风”、“意万重”作者深沉的乡愁被一阵秋风引起，就想到要给家人写信。秋风是怎样被作者感受到的？张籍在（街上、院子里、大树下）看到__________听到___________感到__________（体会作者因秋风而敏感地产生的思乡之情）板书“见秋风”张籍“见”到秋风，引起了那些“秋思”？张籍见到秋风，（立刻、马上）想到了_________想到了_________想到了__________这就是萦绕在作者心头的“意万重”。板书“意万重”然而，作者的“意万重”...
