《塞翁失马》教案邵原一中周娟学习目标：1.积累文言词语，理解寓言的寓意；2.自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；3．学会分析故事所蕴涵的辨证思想，并能在生活中运用。重点难点：1.多角度理解寓言的寓意。2.培养学生发散思维的能力。教学方法：自学法，点拨法实施过程：（一）细读课文，理出文章思路，整体感知1.一读课文---纠正字音学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们预习过，现在，老师检查一下朗读的情况。（1）．请男女生各一人读一遍课文。要求字音准确。其马将（jiàng）胡骏马而归堕而折（duò）其髀（bì）此何遽（jù）不为福乎丁壮者引弦（xián）而战。此独以跛（bǒ）之故，父子相保。（2）．老师范读，然后全班学生齐读课文。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？↗2.二读课文—-疏通文意，分析情节（要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。）（1）.疏通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。老师强调以下词语和句子的解释翻译。解释加点的词：马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（对其不幸表示安慰）之居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）翻译句子：①近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。靠近长城一带的人们中，有一个精通术数的人，一天，（他家的）马无故跑到北方胡人的境地去了。②人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”人们都来安慰他，他却说：“这难道不是福气吗？”③居数月，其马将胡骏马而归。过了几个月，他那匹马（竟然）带领着一群胡人的骏马回来了。④家富良马，其子好骑，堕而折其髀。家里有的是好马，他儿子喜欢骑马，（有一天）从马上摔下来，摔断了大腿。（2）．理顺关系：理清人物之间的关系。请指出“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁。（3）．分析情节：故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保（4）．复述故事：采用比赛形式（看谁复述得又好又准确），让3-4位学生复述课文，整体把握课文内容和故事情节。（二）精读课文：结合下列问题，把握寓意1.这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的道理呢？（引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意）2.教师指示思考的角度从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）明确：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）明确：因为塞翁懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。（3）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？明确：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。3.你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）小结：1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待，应学会辩证的看问题...
