乡愁的教学课件VIP免费

余光中教学目标：1、了解思乡是文学作品永恒的话题；2、了解作者；3、诵读诗歌，通过诗歌中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。4、体会诗歌的形式美；5、初步尝试诗歌创作，感受创作的乐趣。1949年去台湾当时年仅21岁，再还乡时已64岁。正如他自己所说︰“掉头已去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。”70年代初创作《乡愁》，在回忆创作时他说︰“随着日子流失愈多，我的怀乡之情便日重。在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了乡愁。可20分钟写出的是20年的思乡之情。”朗读：读出节奏、重音。体会：诗歌的节奏感、作者在诗歌中寄托的情感诵读诗歌：后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头余光中余光中长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头余光中合作讨论：1、这首诗分别寄托了作者在什么时间对谁的情感？2、诗人把这些情感分别寄托在哪些具体的事物之上？用了哪些巧妙的比喻？有什么表达效果？归纳：把抽象的乡愁写的具体可感，形象生动，富有艺术感染力合作探究：3、四节诗在时间上有什么关系？情感有什么变化？邮票、船票、坟墓、海峡的具体含义是什么？在这里诗人运用了什么表现手法？邮票：小时候外出读书，对母亲的思念。船票：年轻时外出谋生对妻子思念。坟墓：对老死母亲的思念。升华：海峡大陆两分离，对大陆的思念。（由个人的故乡之愁上升到家国之思）诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上﹝意象﹞，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。乡愁原本是一种非常抽象的情感，这首诗是把抽象的乡愁形象化、具体化，诗人采用了什么样的表现手法？合作探究：4、四节诗在句式和语言运用上有哪些相同之处？诗中四个意象前的修饰语有什么变化？提示：找出四个形容词、四个数量词。（由此来探讨本首诗歌的艺术特色）结构上富变化于统一，形式上自由整体对称、统一长句和短句相互变化错落音乐上同一位置上词语的重复叠词的运用造成一种回环往复，一唱三叹的优美旋律知识迁移：以“爱”为内容，说一句富于诗意的话。（填空仿写）1、爱是口渴时的一杯清茶（爱是具体的）爱是饥饿时的一片面包爱是—————2、爱是阳光，爱是雨露（爱是抽象的）爱是————————————3、爱是让失学儿童重返校园（爱是宽泛的）爱是————————————4、爱是让祖国更富强（爱是崇高的）爱是————————————天静沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。《次北固山下》王湾《黄鹤楼》崔颢《相见欢》李煜《渡荆门送别》李白乡书何处达，归雁洛阳边。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。剪不断，理还乱，是离愁，别有一般滋味在心头。仍怜故乡水，万里送行舟。