地震中的父与子》教学反思宣城市第二小学章彬彬《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写是是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。课前备课时，我从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”设计提问，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导朗读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖掘从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！这节课上完后，我及时反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的。《地震中的父与子》教学评价执教人：章彬彬评价意见一（师长缨）：课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”在这堂课的教学中，教师注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出自己仿佛看到了什么？如果他就是你的父亲，你会怎么做？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父亲的了不起。一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，在这一过程中，学生积累语言、内化了语言，并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。评价意见二（任红霞）：在教学中，教师始终紧紧抓住中心问题：“为什么说这是一对了不起的父子？”引领学生品读全文，这样既能整合全文，又能突出重难点。读课文、找词句谈体会、激情朗读这一系列活动，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大，受到心灵的震撼。教学中抓住重点句子品读感悟，如：“父亲挖了8个小时，12个小时，24个小时，36小时……满脸灰尘、双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”这句话，感受到父亲不顾生命危险，不吃不喝地抢救儿子的伟大。同时进行写法渗透，“为什么要这样描写父亲的外貌，这样写的好处？”使学生通过读文感悟到作者抓住人物外貌、语言、动作的描写，反映人物品质表达的方法。评价意见三（阮和平）：在这堂课中，教师重点抓住了课文中两个句子进行朗读训练：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”和“不论发生什么，我总会跟你在一起”。前一个句子，结合联想，每理解一层意思就进行一次朗读，让学生带着自己的理解，读得一次比一次深沉，父亲大山一样的形象在朗读中不断明朗化。后一个句子，主要采用引读，引导学生回应课文中父亲三处感人场景的描写，如当父亲看到教学楼变成废墟，让他从绝望中站立起来的就是这句话——这样来来回回地读，层层叩问，情感步步推进，合理地发挥了语言的魅力，再加上音乐的配合，这些语言成了富有生命的精灵，孩子们的心被这种忘却时间，忘却自己的伟大父爱撼动了，读得激情昂扬。评价意...
