从生活实际出发培养实践能力<<数学课程标准>>指出："数学源于生活，又应用于生活。教师要紧密结合学生的生活实际，创设有效情境，培养学生的能力。"数学教学如何从学生生活实际出发，培养学生的实践能力呢？结合二十几年的教学，谈谈自己的点滴体会,以求同行商榷。一、从生活中来，培养学生的实践能力。数学来源于生活中，生活中处处有数学。引导学生从实际生活中发现数学、理解数学，都是数学来源于生活的具体化，都是培养学生实践能力的有效途径。1、联系实际生活，实现课前开放，培养学生搜集信息的能力。课堂上，学生学习数学的活动时间有限，教师应积极把数学教学由课内向课外延伸，让学生在课前做一些有意义的实践活动。教学时，教师可先向学生公布教学内容，事先让学生自己去查阅资料，进行社会调查、实践。如教学《克、千克》的认识时，我让学生到超市、商场等场合去调查与克、千克有关的信息。课堂教学时，学生根据自己的调查情况，畅所欲言，教学效果颇佳。把数学学习由课堂中转向课前开放，这样不仅能使学生开阔视野、丰富知识，而且能培养学生自主探求知识的能力以及提高搜集和处理信息的能力。2、从生活实际中引入，增强学生的实践意识。数学教师要善于将数学知识与实际生活联系在一起，创设出贴近学生生活的问题情境，把生活中的问题逐步抽象出数学问题从而增强学生的实践意识。如在教学《圆的认识》时，师问：“生活中，我们见过哪些物体上有圆?"学生举出许多例子。师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的或椭圆形的？"学生答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚起来不平稳.”"为什么？”教师的追问令学生难以用学过的数学知识做出科学、准确的回答师就此引入课题：“今天我们研究了圆的特征，就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生就带着寻求实际问题答案的急切心情进入新课学习。二、到生活中去，培养学生的实践能力。1、到生活中去运用，培养学生的实践能力。教学中，教师采用图画、文字的形式描绘出同现实生活中密切相关的问题情境，让学生在情境中应用，感受到数学的价值，但实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化剂”和“检验员”的作用，只有亲身体验过的知识，才能更深刻地理解、更熟练地运用，所以教师要让学生到生活中去，学以致用，从而培养学生的实践能力。例如，学习了《长方体和正方体的表面积》后就让学生计算教室的粉刷总面积；学习《百分数的意义》后，引导学生搜集日常生活和社会生活中的百分数材料，并通过数据对比分析，了解社会的变化和进步等等。2、实践中研究，提高学生的实践能力。培养学生的创新意识和实践能力，数学教师必须树立大课堂的观念，使学生明白数学知识除了能在课堂上学到外，还能在生活的大课堂中学到，让学生在生活的大课堂中汲取数学的营养，在实践中研究，从而提高学生的实践能力。例如，学习了求圆柱体的体积后，有学生提出：“我们常见的茶杯，铝锅，油桶等容器为什么底面大多做成圆形而不是长方形呢？”该问题的提出引起了学生的极大兴趣——这个司空见惯的现象难道也有什么数学奥秘吗？对于这个问题可要求学生之间互相讨论，也可回家于家长进行交流。第二天，学生得出结论：周长一定时，圆的面积较大，应而等高的且底为圆形的物体相应的容积较大。把容器底面积做成圆形是为了节省材料，降低成本，提高经济效益。通过这些实际问题的研究，使同学们深切感到实际生产和生活离不开数学，我们身边处处有数学，并从内心深处产生渴望学好数学的强烈愿望。数学源于生活，寓于生活，又用于生活。只要教师能根据学生的认知规律，从他们的实际生活出发，在数学和生活之间架起一座桥梁，学生就一定会亲近数学，运用数学的实践能力就会不断地增强。
