语文，要慢慢来在微信朋友圈，看到朋友转发的一文。文章来自北京2013年高考状元孙婧妍。这个女孩条理清晰地阐述了语文于她，那千丝万缕的关系。解答众人对于她的种种好奇。文末称，她最自豪的，不是成为北京市语文高考148的状元，而是，她能够如她所愿地运用文字。这番话，一石激起心中千层浪。如她所言，确实，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。然而，它却真真实实地存在于应试中。读书的意义，在于汲取营养，在于通过阅读修养心灵。而恰恰，她幸运地遇到了一路求学的四任语文老师，都重视语文的素养，而不仅仅是分数。这是她的幸运。对于一位老师，一位语文老师来说，最幸运的，我想，莫过于一个孩子能一路缓缓，修炼自己的语文素养。更幸运的是，在这个孩子遇到应试，遇到起伏不定的分数时，孩子的家长，能够心平气和，不急不躁地对待。物欲横流带来的最大弊端，莫过于“功利”两个字。“快”，是做什么都需要的速度。只管结果，不管过程，也是我们常常选择的态度。然而，对待语文，它完全屏蔽了这一套。小时候都听过揠苗助长的故事吧？上海教改之后，小学的教材，强调识字量。好吧，本意是好的，是为了扩展孩子的阅读量。可是，每天一篇课文，拼音，识字，默写，背诵......这架势，先吓怕了学生，又吓跑了家长，最后直接吓趴了老师们。不教，光读？好吧，你要考试吧？考试一考，分数出来难看，家长们急了，老师您怎么教学生的呀？老师也急了，教研员您怎么出卷的啊？教研员急了，上头这信息，就是这么传的呀！转了一圈，广大师生家长都被忽悠了。得！什么素质教育，统统放到一边，一天一课一天一课，苦教苦学吧。话说老教材的一年级，新生入学，半学期学拼音。然后，半学期，学笔画部首。从一到百，从百到千，循序渐进。于是二年级学查字典时，孩子不怕了。新教材后，好多娃每天学了啥，还是一团浆糊，新东西又要贯彻下去。我看外甥女写字，常常提笔忘字，笔顺乱来。好吧，后来算又改进，删减不少课文。可是，量依然大，基本功依然不扎实。倒不能怪老师，这些量，这些娃，能一周只教两三篇吗？每个娃的接受能力，都不一样。在快马加鞭之下，心理发育迟缓的孩子，到小学高年级，面对阅读题，就直接眼花了。这还能爱阅读吗？犹太人往书上涂蜂蜜，以让孩子从小觉得，书是甜的，阅读是有吸引力的。可放眼当下，有多少孩子觉得，阅读是甜蜜美好的呢？纵观各年级语文考试，小学考中学的文章，中学考高中的文章，高中考大学的文章，这层层加压之下，语文那些柔性的美感，全化作了刚性的骨干，掷地有声，触着就疼。难道这就是所谓的加大阅读深度？学生敬而远之了，还能那么容易爱上语文吗？观察需要时间，阅读需要时间，思考需要时间，写作需要时间......语文的学习，无一不是用时间来酝酿，用时间来锻造。急，能急出来吗？也许有人会说，请个名师指点下，短时间就可以提升语文成绩。我想说，这短时间，真的“短”吗？说句笑话，有人吃了十个饼。到第十个的时候，饱了。于是他想，早知道，前面的九个饼，就不要吃了。说到这里，大家似乎都能明白这其中的奥妙。所谓量变，到质变。没有前面九个饼，会有后来的饱吗？同样的道理，在学习语文上也一样。如果孩子没一星半点基础，名师点拨那一下子，就能立竿见影？这和看医生也是一个道理。病症的恢复，往往需要一定时间。然而，就是我本人，也常常犯这样的错误。看完一个医生，三四天了，觉得症状未好，怎么办？换医生呗。换个医生，你的病症正好在恢复期。如此这般，就医，开药，养几天痊愈，甚好。顺便说下，大多数人，会觉得，前一个医生无用，后一个医生不错。而事实的真相是：只要前一个医生没误诊，那么，恢复的时间，就足足需要那么多。在恢复期，遇到另一个医生，以为是医术高明，其实......时机凑巧罢了。任何事，都需要一个过程。识字如是，阅读如是，写作更如是。在什么年龄，做什么事。不否认有些人，在阅读能力上，比同龄孩子早慧，那也是量变到质变的过程。顺其自然，只管鼓励不打压。而对于那些晚熟的男孩，给他们时间，让他们爱上阅读，是最重要，最实用的学好语文的方法。习题战，也许可以训练出答题的技巧，也许...
