《姥姥的剪纸》第二课时教学设计济源市文昌路小学杨利敏文本解读;课文主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。学情分析：我选择的是六年级的学生，这一阶段的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。教学目标的确立：教学目标的确立，除了根据课文的特点、学生的差异之外，还依据书后的习题，书后习题是对教学目标的体现。课标说第三学段阅读教学的要求是能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情。因此，我特制订以下教学目标：1、感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。所定上述目标做到了对以下三个方面的有效渗透：1、在知识能力方面，让学生能自读自悟，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子。2、在过程方法方面，让学生学会默读,训练默读速度，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。3、情感态度价值观方面，让学生学会捕捉爱、学会感恩。根据教材特点和目标的定位，我认为第二课时的学习重点难点是：感受姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。在确定了目标、重难点的基础上，本节课我将采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。另外，本年级的学生也有了一定的自学能力和合作意识，所以，我在教学中，将保证让学生有足够的探究时间、小组合作时间，在问一问、说一说、读一读中顺利完成本节课的学习任务。教学过程：一、整体感知，提出问题同学们，这一节课我们继续学习12课，齐读课题——《姥姥的剪纸》。上一节课，我们初读了课文，谁起来说一下课文的主要内容？（适时板书：心灵手巧、技艺高超、祖孙情深）（说不完整，师再问）姥姥还给你留下了什么印象？（生谈）要进一步学习课文，你觉得还需要解决哪些问题，能帮助我们更好的理解课文？（学生能说出来，师要做简洁的板书标记问题）（要说不出来，教师引导）二、自主学习，小组交流好，下面就让我们带着这些问题，再次走进课文，用心感受精彩的语言文字所蕴涵的无穷魅力。请大家先看大屏幕上的学习提示，按照老师给出的方法进行自主学习。（出示：学习提示）1、默读课文，圈画出文中描写姥姥剪纸的句段，抓住关键词深入体会，简要写写你的感悟。2、组内交流，智慧共享。（学生自学10分钟）三、汇报展示，精读品悟1、剪纸赞人：感受姥姥的心灵手巧学习的过程就是收获的过程，下面让我们一起来分享你的学习成果。汇报时，请大家按照课文的先后顺序来进行，哪个小组先来？（出示课件）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能...
