自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册邵原实小王应应邵原实小王应应一、教材分析二、教学目标三、学情分析四、教学过程五、板书设计教材分析一教学目标二学情分析三教学过程四板书设计五教材分析一教材分析教材分析本文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的”，最后讲述1980年再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情，读起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。教材分析一教学目标二学情分析三教学过程四板书设计五教学目标二教学目标教学目标22、结合上下文与生活实际体、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界为我，我为人人”的人生境界1、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，感受异域风情。教学重点：朗读课文，了解德国风景与民俗的特点，感受异域风情。教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句教法学法教法学法说教法：教材文质兼美，但较为浅显简明，五年级学生容易理解接受，主要采用“课前搜集资料—质疑研读课文—把握重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”等。说学法：（一）感情朗读，培养语感。《标准》特别强调要加强朗读，而且把要求用普通话正确、流利、有感情地朗读贯穿于各个学段的目标之中。（二）自主学习，自能感悟。即在学生充分朗读课文后，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读自悟，能在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。教材分析一教学目标二学情分析三教学过程四板书设计五学情分析三学情分析学生即将结束小学五年级学生即将结束小学五年级的学习，本学期重点培养学生的的学习，本学期重点培养学生的阅读能力。学生已经初步学会了阅读能力。学生已经初步学会了联系上下文理解词句，能够自己联系上下文理解词句，能够自己在阅读中抓住主要内容，揣摩文在阅读中抓住主要内容，揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考，帮助学生理解，引导学生思考，帮助学生理解，培养阅读情感，明白做人的道理。培养阅读情感，明白做人的道理。教材分析一二教学目标教学目标三学情分学情分析析教学过程四板书设计五教学过程四教学过程（一）（一）复习铺垫，谈话导入(二)品读课文，感悟景色美（三）质疑导向，感受奇特美（四）体会升华，领悟境界美（五）拓展延伸，寻找生活美我的课堂结构是：我的课堂结构是：季老先生是几次踏上德国，他是怎样赞叹德国的景色和民俗的呢？复习铺垫，谈话导入复习铺垫，谈话导入多么奇丽的景色！多么奇特的民族！品读课文，感悟景色美走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。姹紫嫣红花团锦簇品读课文，感悟景色美走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。质疑导向，领悟奇特美家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁①请学生个别读。正音并理解“脊梁”。②德国人种花有何特别之处？③相机理解“莞尔一笑”的意思。④指导朗读第二自然段，读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气。人人为我我为人人体会升华，领悟境界美变化是有的，但是美丽并没有改变。拓展延伸，寻找生活美1.交流生活中“人人为我，我为人人”的事。2.直面生活中“你不为我，我不为你”的事，例如公共汽车上不让座，随手乱扔垃圾，付款不排队等。3、以后我们应该怎么做。简介背景简介背景季...
