《火星——地球的孪生兄弟》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、从理解题目入手，初步了解文章内容，知道为什么火星是地球的孪生兄弟？教学重难点：从理解题目入手，初步了解文章内容，知道为什么火星是地球的孪生兄弟？教学准备：课件教学过程：一、揭题解题。1、板书：孪（luán）生兄弟。指名读、读准字音。什么是孪生兄弟？(本指同一胎出生的兄弟，即双胞胎)。孪生兄弟最显著的特征是什么？（长得极为相似、相近）2、今天，我们要来认识地球的孪生兄弟——火星(边说边将题目补充完整)一起读题目，这里的破折号表示——解释说明，说明——地球的孪生兄弟是火星3、课题中除了破折号，还有一个标点符号（双引号）为什么加引号？（表示特殊含义）4、（出示课件）为什么说火星是地球的孪生兄弟？请大家打开书快速阅读全文。要求读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。二、检查字词自学情况，集体交流正音纠形。1．出示生字：证蒸熔挟（请学生读字音，在课文中分别组的词语是。讲字形，三个字是左右结构，一个是上下结构。重点讲熔字的字义，熔是火字旁，说明需要经过受热，固体经过受热到一定温度变成液体，如～化。～点。～炉。～铸。～解。）出示词语：渺茫潜藏陨石钻孔干涸模样家常便饭突如其来（根据字面意思理解词语意思）数以百计持续不断（通过近义词来理解接二连三，接连不断，绵绵不断……不计其数，数不胜数，成千上百）2．指名读，正音。（潜钻：有两个读音，分别是，当表示动作的时候读如钻研，表示名词读钻石涸模）3．理解词语意思。家常便饭突如其来（根据字面意思理解词语意思）数以百计持续不断（通过近义词来理解接二连三，接连不断，绵绵不断……不计其数，数不胜数，成千上百）4．齐读词语。每个词语读一遍。三、理解课文。1、（出示课件）课文为什么称火星和地球称是“孪生兄弟”呢？2、指名学生说。（出示第一自然段）3、同学们，读了这段话你发现了什么？提醒：有一个词语在这段话中出现了好几次。连用了四个“同样”，像这样意思相关、结构相同、语气一致的句子，我们把它叫做——排比句。4、从这组排比句中你读出了什么？（火星和地球相似之处很多）5、四个同样可以看出火星和地球的相似之处，还有没有更像的地方？（甚至……）为什么用甚至而不用同样？这里用了“甚至”这个词。进一步强调，突出的他们的相似之处。6.出示课件：同学们结合书中的内容，说一说这段话的内容。（指名说）齐读。四、理清文章脉络。1、难怪人们……科学家还由此推测——火星和地球一样有水和生命的存在。2．火星上的水是哪儿来的呢？请同学们快速浏览课文，找一找。一种是来源是彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。另一种是潜藏在一些矿物质中。这两段都介绍了——火星上水的来源。出示句子：那么，火星上的水是从哪里来的呢？最初这两兄弟都没有水……给兄弟俩送去了最初的水。作者在介绍这方面的内容时，用了一种修辞手法，设问。设问句可以使上下文承接的更加自然。到课文中去找一找还有没有这样的句子。出示句子：地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没有能留住呢？火星本身的致使缺陷导致了这个结果主要告诉我们火星上的水没能留下来的原因。3．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。作者在介绍这两方面内容时，都用了一种修辞手法，设问。运用设问，不但激发读者的阅读兴趣，还能引人注意，启发思考；同时有助于层次分明，使文章的结构更加紧凑。一般运用于说明文。五、总结为什么火星上有水的存在，却没能留住呢？我们下节课再来学习。六、课堂作业。语补1-3项。重点讲第三题，甚至一词。
