悉心呵护孩子那颗脆弱的心--心理健康教育案例王屋小学王丽【案例】王某，男，11岁，小学五年级学生，外来工子弟。身体瘦弱，说话声音低弱，胆怯，性格极其内向，有很强的自卑心理、很少与人交往，忧郁，总是心事重重的样子，做事认真努力，上课不爱发言，整天不开心，即使是特别高兴的事也高兴不起来，在家总是感觉紧张压抑，不知什么时候就会挨批评，不是说错话就是做错事，学习虽然认真努力，但感觉其反应迟钝，成绩不理想。【原因分析】经过和他母亲的交谈了解到，父母在市场卖菜，父母仅有小学文化水平，家庭经济收入中下。由于父母工作关系，每天早出晚归，一日三餐不能按时吃饭，早上起床父母已去了市场，中午放学父母是最忙的时候，等到父母回家匆匆做饭吃完饭他又够时间上学了，晚上常常是八、九点钟才收市，吃完饭已经是十点多钟。因而，使得父母和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情有时父母回家看见他在玩，或未完成作业（其实是不会做）就指责他，因而使得他的性格内向，独自生活在自己的世界里。有时父母因为生意不顺，或其它原因心情不好就会对他大声责骂，导致他的自信心不足，从而产生自卑感。其次，在周围环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西就是在发脾气，从而让他产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱。在学习上，上课极少举手发言，提问到他时也不知他在说什么，有时把耳朵凑上去也听不清楚。特别是在数学科目上，一些简单的问题，他要想很久才能思考出来，但他的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。【个案处理】为了帮助王某树立自信，学会自我认识和自我赏识，真正感受到家庭的温暖和关爱。我针对王某出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，采取了一系列的措施第一段：处理王某与父母的关系。家庭不当的教育方式,往往对孩子心理问题的产生有着重要的影响。如父母对子女的溺爱、娇宠、过高期望、过分保护、过分严厉、缺乏爱心等,会使子女产生种种心理问题和问题行为。要向家长宣传心理健康教育知识,指导家长优化家庭环境,完善家长自身形象。父母的言行举止对孩子的心理健康有很大的影响。家庭和睦、父母有修养,他们的孩子一般都活泼开朗,有良好的品行。反之,则有可能给孩子的心理留下阴影,使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理。因此，我通过多次家访，先要求父母平时多关心他，多与他交淡，多鼓励他，让他说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达。使他渐渐的敢于表现自己。我与他们谈了王某在家的感受，也谈了他的自卑心理以及他们平时责骂对他的伤害，还与他们谈了儿童心理特征：渴望受到尊重。因此，对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。这样，通过家访，得到了王某父母的积极配合，王某又有了一个值得信赖的父母，一个温暖的家庭。第二段：减轻其心理压力。因为性格内向的儿童都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近他。让他感到老师温和、亲切。因而我与其他任课老师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，表扬他的点滴进步，只要有进步就给予肯定。比如，他的作业虽然错的多，但我却拿起他的作业对全班同学说“王某同学的作业虽然错的多，但他很认真，你看他写的字多漂亮啊！我相信他下一次一定能做得又对又好，你们相信吗？”在我的鼓动下全班同学都大声说：“相信！”还有在给他讲作业时，他的作业出错。或做错什么事，我都鼓励他，给他一个宽松的做作业环境。他比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。经过多次反复地接收良好的信息，心里有了一种我能行的自信心，慢慢地学习成绩渐渐地追上来了，其次，作为班主任的我，课间或活动课尽量多与他交淡，玩游戏，让他能感到老师的和蔼可亲，喜爱他获得爱和安全感。还有引导他多参与丰富多彩的活动；在课间我让班干部和其他活泼开朗的同学多与他玩游戏，多交谈。刚开始让他和外向同学交往，他有些不愿意，但在我强烈的要求下，他勉强的和别的同学玩，在玩的过程...
