关于课堂教学改革的思考如今，教育部大力提倡课改，新课标强调教师要以学生发展为中心，重视学生的主体性地位，从知识的传授者变为学生学习的引导者、促进者，合作者，学生应在教师的引导下，通过各种方式自主学习，完成教学目标的知识建构。在这种新理念的指引下，教师处心积虑、煞费心机的启发诱导学生进行自主学习，力求把课堂还给学生，让他们成为学习的主人。对于新课标的改革理念，我进行了如下的思考：1、课堂教学改革的价值追求：提高教学效果和效率。以往的学习方式在学生的脑海里已经根深蒂固，他们潜意识里没有把自己放在学习主体性地位上来，没有自主探究、合作交流的习惯与意识，却习惯于等待老师的讲解与标准答案，不去思考探究解决问题的途径，不愿意也没有发现问题，自行解决问题的意识。因此推动课堂教学改革，不是为了迎合什么口号，更不是作秀，而是实实在在的为了提高教育教学质量，这一点务必使我们的老师有一个清楚的认识。我们期望，经过课堂教学的改革，学校能有三个最明显的变化：减轻学生的经济和学业负担，即少补课少交钱；解放我们的老师，让我们的老师少一点补课，多一点休闲；大面积提高教学质量，体现在升学率上。我们推动课堂教学改革，就是要在教学高效果、高效率的基础上让教师教得轻松，让学生学得快乐。2、课堂教学改革的核心理念：将课堂还给学生。教学的本来意义是老师“教”学生“学”。课堂不是讲堂至少在中小学校是这样。老师的任务不是照本宣科，不是把知识简单的倒给学生。我们的古人把学校称作“学堂”，直接的揭示了学校的本质就是学生学习的地方。要提高课堂教学的效果和效率，从根本上说要依靠每个学生的努力和进取，每个学生的学习状态和学习方式，是课堂教学效果和效率的源泉和根本，旨在唤醒主体意识、提升生活经验、关注个体独特性、促进个性自由与解放的教学方法。课堂上老师讲了多少并不重要，学生学会了多少才是最重要的。改革课堂，首先要转变观念，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。希望在新的学期不要再看到老师独霸讲台、以自我为中心的课堂教学。3、课堂教学改革的标志：让每一个学生都动起来。在课堂教学中，总是会出现如下情况：学生上课开小差。玩笔、扣手指甲、说小话等等做些与课堂无关的事，没有参与课堂学习中，说明在教学中并没有达到人人参与、动脑思考的场面，对于部分学生的学习兴趣不高、注意力涣散的问题，我们要如何想办法提高这部分学生的兴趣，是他们参与到课堂中来。在课堂中，让学生动手，给予他们更多的动手机会，老师随机引导，让他们自主去学习，去思考，去通过探索得出结论。这样他们的学习兴趣将会大大提升，学习效率也能大大提高。4、课堂教学改革：重在激发学生的求知欲。针对小学生的求知欲强、好奇心重的特点，在课堂教学中，如何设置一系列能够激发学生求知欲的教学环节，将是个值得钻研的问题。在课堂教学中，我尽量贴近生活，以一个表演家的姿态引领课堂教学，丰富的面部表情，幽默诙谐的额肢体动作贯穿其中，使学生在轻松的学习氛围中，与我一起动脑动手，完成教学任务。5、课堂教学改革：并不排斥老师的“讲”。从推动课堂教学改革的第一天开始，我们从没有否定过老师的作用。老师的作用是显而易见的，至少体现在：学习目标定向、组织教学、解答疑难、检测反馈。正因为有这些作用，所以也就不排斥老师的“讲”。只是要求老师的讲必须是针对学生的问题，必须是讲在点子上，讲在关键处。课堂教学受特定的时间和空间限制，必须力戒废话。废话有许多种，重复罗嗦的话、学生可以自己解决不需要老师讲的话、需要老师点拨但缠夹不清的话。有人说，课堂教学中有“三不教”：凡学生自己看书能看懂的，不教；凡看书不懂但自己想想能够弄懂的，不教；想想不懂但经过学生的交流讨论能懂的，不教。老师的讲主要是为了帮助学生解决疑难，或者将肤浅的引向深刻，将零散的归于系统。教师要根据班级、学生情况和学科性质、任务，对教材进行有意义的补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融洽，同时鼓励学生对教材质疑和进行个性化解读。也就是说，教师的讲，或者针对...
