《流浪人，你若到斯巴》教学设计一、教学目的：1、通过阅读本文，了解主人公的战争遭遇和作者内心的感受及其变化2、环境描写对表现人物内心和突现主题的作用3、了解战争给人类带来的破坏，激发控诉战争，热爱和平的情怀，二、教学重点、难点：1、学习本文环境描写的作用2、理解本文的问题与主旨的关系三、教学时间：1课时四、教学过程：(一)、导入：请把我埋浅一些二战时期，在一座纳粹集中营里，其中有一个天真活泼的小女孩和她的母亲，一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了并杀害了大人们就骗小女说:妈妈找爸爸去了，小女孩女就一首接一首地唱着妈妈教她的儿歌一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场刑场上早就挖好了很大的深坑.人们一个接一个地被纳粹士兵残忍地推下深坑当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑中去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说:“叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了”纳粹士兵伸出的手僵在了半空中战争是残忍的，可能战争带给我们的不仅仅是死亡，今天就让我们真正体会一下，何为战争(二)文本研习：1，请快速浏览课文，概括一下小说的主要情节：时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚；地点：战地医院；(原是文科中学)人物：17岁的伤兵情节：伤兵，在战场上，四肢四剩一肢，然后送到这里救治2、主人公一直想弄清这里是不是母校，请大家读16、18节体会主人公对(确认是否是母校这件事)持什么态度？明确：不愿承认3、析：他已经发现许多有力的证据，但他为何在铭文出现之前一直不愿承认这是母校？(放手让学生讨论，根据讨论结果板书)(提示：可从精神壮态提示)(1)幻觉他的伤势太重，失血过多，思想处于迷糊状态，有可能是产生的幻觉；但从整个确认过程来看，恐怕不能单纯理解为“幻觉”所致，(提示：与学生生活对比)(2)不敢面对现实(失去以前快乐的学生生活)却是应该理解为：他不敢面对过去，不敢面对或正视他曾经拥有的健全，别说再用他那双手去绘画去写字，就说再跑到楼下去喝一杯牛奶、去违禁抽一支烟，再说厌你，这些美好的学生生活已经成为了永远的不可能，如果他能活下去的话，这些就是他一辈子的奢望了(提示：铭文对他影响)(3)铭文是使他遭此恶运的原因是这句铭文，促使他义无返顾的走上战场(这印象难道不深么？)4、小说中的“我”经历了这场战争，并且失足、失手，几乎失命，可谓“英勇无比”，那么“我”当时为什么去参战的？而今醒悟了吗？(重点探讨)[明确]为什么参战(没有人性)(提示：他认为战争是为了什么？)其一(礼赞炮碑)对炮和纪念碑的感受①读完以后具体谈谈，主人公对战争的感受认为炮声有节奏，令人惬意，优雅，柔和(认为战争是美的)我的名字可以刻到“竖着更大的金色铁十字，装饰着更大的月桂花环石雕”的纪念碑上，如此青史留名，(取得战功是无比荣耀的)(喜悦，兴奋，感到光荣)②请写出省略的内容.并说明理由填空:为了(伟大的德意志)为了(为了光荣的军国战争)为了(为了人生无比的荣耀)③你如何看待主人公对战争的感受？人性扭曲(提示：人性为何会被扭曲？原因体现在哪些方面？)其二(学校布置)学校时面的布置(凯撒，腓特烈大帝，多哥)(多哥万岁)对学校生活的向往，以前生活混混噩噩，不知道珍惜，认为学习是枯燥沉闷的，在香蕉上写上多哥万岁，而且不只一人(六写铭文)在绝望的日了里，老师要求每个学生写下铭文我清楚而工整地写了六遍(根源)是(法西斯对人的军国主义思想灌输)，为什么后悔(有了人性)证明：牛奶“牛奶”、画画都已成为了梦想，炸弹炸毁的不仅是一个人的身体，更是一个人的未来和一个人的心灵无限伤感与痛恨、向往平静的生活“牛奶”成为和平与学校的代名词由悲惨的现实发出呼唤和平反对战争的声音，是对德国军国主义思想的一种讽刺和否定突出小说的主题(结合前断学校的美好生活回忆)(提示：身体)①自身悲惨的遭遇(没了三肢)我原以为听到的炮声是多么的宽慰、惬意、粗犷、高雅，“是图画书里打仗的模样”，没想到那是“熊熊大火”“红光和黑烟交织”，它吞噬了我的双臂和右腿，让我欲生不能，欲死不能花季的年龄，却过早地凋零了……他是...
