如何应用信息技术设置问题情境VIP免费

在中学数学教学中如何应用信息技术设置问题情境有效的课堂来自于学生的积极参与。学生，作为教学活动的行为主体，在课堂教学活动中有着不可替代的作用。学生的数学学习活动既是一个获取知识的过程，更是一个发现问题、提出问题和解决问题的过程。新课程的数学教学中，教师应该从数学的学科特点和教学规律出发，采用现代化的信息技术教育手段，将信息技术与问题教学有机整合，把信息技术有机地融合在数学学科教学过程中，使信息技术与数学问题结构、问题内容、问题资源以及问题实施等融合为一体，成为与数学问题内容和问题实施高度和谐自然的有机部分，提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，通过数学的学习，使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。设置问题情境，激发兴趣在进行课堂教学中，以旧引新时设置问题情境，引起好奇，激发学生积极主动学习的动机。创设发现情境，培养创造精神，联系实际进行教学，提高学生的学兴趣，加深对数学知识的理解。以问引趣，激发思维。兴趣激发灵感，兴趣是发现的先导。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容。特别是运用信息技术的“问题教学法”，更能激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳效果。例如：在讲授新课：“不在同一直线上的三点确定一个圆”。教师首先提问：1、过一点可画多少个圆？为什么？2、过两点可画多少个圆？圆心的位置有什么规律？为什么？这些问题一一解决后，教师不失时机地进一步问：3、过不在同一直线上三点A、B、C画圆，这样的圆要经过A、B，圆心在哪里？这样的圆又要过B、C，圆心在哪里？若同时经过A、B、C，圆心又在哪里？4、这样的圆可画多少个？通过动画效果，使抽象的内容更加具体。学得轻松，记得也牢。以问启发，觅求思路以问启发，觅求思路。富有启发性的问题能不断地激发学生的学习积极性，集中学生的注意力，发展学生的智力。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。教师上课就要设法创造条件，使学生处于“愤悱”境地。在教学过程中为了巩固对等腰三角形两底角相等的性质理解，对以下原题进行多变式设问。1例1原题：“若等腰三角形的一个底角为55°，则其顶角是几度？“将原题的条件和结论作适当的变换，得到以下多变题组：1、若等腰三角形的一个顶角为55°，则其底角是几度？2、若等腰三角形的一个内角为55°，则其余的角各为几度？3、若等腰三角形的一个内角为100°，则其余的角各为几度？4、若等腰三角形的一个内角为x°，则其余的角各为几度？借助多媒体课件平台，让学生自己动手画图，能直观形象的思维。信息技术在数学问题教学中运用的优势信息技术运用在问题教学中，能够创设出直观、生动、形象的感知情境，从而达到调动学生学习积极性和学习兴趣的效果，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，由此形成学习动机。信息技术使数学变得更加现实了，图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，因此，多媒体教学起到了形象直观、节约时间和教具、提高课堂效率的效果。2