初中语文七年级下册-教学设计-教案-17诗词五首17.诗词五首教学目标1．通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想感情。2．研读品味，体悟诗的表现手法。3．反复诵读，品味诗歌的意境美、韵律美。4．熟练背诵五首诗词。教学重点反复诵读，领会作者的情感。教学难点语感的培养和诗歌表现手法的学习。课时安排2课时教学过程第一课时一、指导朗读五首诗词1．学生运用工具书，结合注释轻声朗读五首诗词。2．以《次北固山下》为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方法。(1)按音节划分：1初中语文七年级下册-教学设计-教案-17诗词五首客路——青山——外，行舟——绿水——前。潮平——两岸——阔，风正——一帆——悬。海日——生——残夜，江春——入——旧年。乡书——何处——达？归雁——洛阳——边。(2)按意义单位分：客路——青山外，行舟——绿水前。潮平——两岸阔，风正——一帆悬。海日——生残夜，江春——入旧年。乡书——何处达？归雁——洛阳边。(3)小结：同一首诗，可以有不同的读法，我们现在读古诗一般采用按意义单位停顿的读法。3．教师范读五首诗词，或放录音。学生在书上画出停顿，注意读准字音。车马喧()见()南山凝夜紫()提携()4．指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作具体指导。5．学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。二、研读《饮酒》1．导入语：说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。古代的一些诗人，对现实不满，退避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏，抒发情怀。这类诗称为田园诗，这类诗人称为田园诗人。陶渊明就是晋代最有代表性的田园诗人。他的诗自然朴素而韵味隽永。下面我们就来品一品他的《饮酒》诗。2．作者：陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然2初中语文七年级下册-教学设计-教案-17诗词五首的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。3．解题：《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。课文所选的是其中的第5首。这首诗大约写于作者归田后12年(417)，诗人通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。4．咀嚼诗句：学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题。如：(1)既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？明确：“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。所以，当诗人“心远”时，也就是说诗人精神超脱凡俗时，自然也就不热衷于世俗的往来，因而即使身居闹市，也就像居住在偏远安静的地方。开头的四句诗，表达了诗人鄙弃追名逐利之心的人生态度。(2)“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到“真意”，却忘了该怎样表达，诗中的“真意”是指什么？明确：这里的“真意”是指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。(3)这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？明确：通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。5．品味玩赏：(1)这首诗为什么读来朗朗上口，富有音乐美？(诵读，讨论解决)明确：这首诗的朗读停顿大体相同而略有变化，偶句押韵，因而读来有缓有急，和谐悦耳。(2)“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”能不能改为“望”？为什么？明确：不能改。“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯着看的意思，用这个字，诗句就变得平淡无味了。3初中语文七年级下册-教学设计-教案-17诗词五首三、归结阅读古诗的过程、方法（板书）把握停顿，反复诵读。了解作者，知晓风格。咀嚼诗句，体会情感。品味玩赏，张扬个性。四、布置作业1．背诵《饮酒》诗。2．诵读...
