第二节细胞核是遗传信息库教学目标1．描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系2．通过观看小品，阐明遗传信息储存在细胞核中3．通过剪纸拼人脸的活动，解释基因对生物性状的控制4．通过模拟制作活动，提高学生的动手能力，培养合作精神重点和难点重点：细胞核是遗传信息库；DNA是遗传信息的载体。难点：遗传信息如何决定生物的各项特征；染色体、DNA和基因三者之间的关系。课前准备学生：排练小品“多莉找妈妈”教师：收集有关细胞核、染色体、DNA的图片资料准备拼人脸活动所需的纸张、剪刀、胶水等教学设计学习内容学生活动教师活动一、导入新课生物体内存在着遗传信息生物体的各项特征是由遗传信息所决定的通过回忆以前的知识迅速思考回答简单回顾前一节课的内容后提出问题：组成我们身体的细胞都是一样的吗？细胞之间的差异以及人和人之间的差异是如何产生的？引起学生思考。然后将人体比喻成楼房，楼房的构造是由建筑图纸上的信息决定的，从而引出遗传信息的存在二、遗传信息怎样决定生物的性状及遗传信息的多样性遗传信息是由A、T、G、C这四种化学成分来编码的，它们排列顺序的变化就代表了多种多样的遗传信息。自己动手通过剪纸拼人脸活动来模拟遗传信息对人的一张脸上各个器官的控制，完成后进行交流，看能否在班内找出同样一张脸组织和帮助学生利用教师准备好的材料拼出人脸，并在脸旁贴上决定这张人脸的遗传信息的序列挑选一名学生为大家介绍自己创造的卡通人物，并读出决定该张人脸的遗传信息的序列，让全班同学与之对照看是否相同。最后提问：使用已有的这些材料可拼出多少张不同的脸？引出遗传信息的多样性三、遗传信息在细胞核中观看小品“多莉找妈妈”讨论谁是多莉真正的母亲得出遗传信息在细胞核中的结论小品演完后引导学生讨论鼓励学生通过分析小品中的细节推断出遗传信息在细胞中的位置四、遗传信息的载体——DNA染色体是由DNA和蛋白质所组成的DNA的双螺旋结构DNA是遗传信息的载体基因是具有特定遗传信息的DNA分子的片段观察染色体的形态和组成观察DNA分子的结构，找出A、T、G、C四种化学成分明白基因的概念分析三者的关系由“信息的存在需要载体”引出寻找遗传信息的载体连续演示由一个洋葱不断放大直至DNA分子的图片，介绍染色体和DNA的形态结构，交代基因的概念教学过程设计一、导入：前面学习了细胞是生物体结构与功能的基本单位，我们的身体就是由数不清的细胞所组成的。于是提出问题：组成我们身体的细胞都是一样的吗？请同学们讨论后回答。多数同学会认为不一样，那么请举例说明哪两种细胞不一样。根据已有的知识，同学会回答出肌肉细胞和神经细胞等。接着继续追问，这两种细胞不一样的原因是什么？大多数同学不能很好回答，于是可以换一个简单的问题，两座建筑物不一样的原因是什么？同学立刻会答出是由于设计图纸不同。而楼房的设计图纸是指导建设的一种信息，想必在生物体内也存在着一种指导生物体发育的信息，并且这种信息是可以由上一代传给下一代的，所以称为遗传信息。遗传信息怎样决定生物的性状及遗传信息的多样性:对于遗传信息如何决定生物的特征这一问题，由于比较抽象，对于初一学生来说较难理解，但若回避完全不讲，我认为会失去本节课内容的完整性，并且会令学生一直感到迷惑。因此，我借鉴了英国少年宫的一个剪纸拼人脸的活动，将这一问题大大简化，变得直观且易于理解。同时在活动中交代了遗传信息是由A、T、G、C这四种化学成分来编码的，以及遗传信息的多样性，从而既突破了难点，又扩展了学生的知识面，而且由于是动手活动，学生都乐于参与，不会感到枯燥，反而觉得意犹未尽。二、遗传信息在细胞核中：书上通过分析“小羊多莉的身世”这篇资料，得出遗传信息存在于细胞核中这个结论，非常顺理成章，很好理解，因此完全可以使用。但如果由教师直接讲述或让学生自己阅读，未免有些枯燥。所以建议将多莉的诞生过程排成小品，由学生表演，或制成动画，这样更能吸引学生的注意力，效果较好。在讨论A、B、C三只羊与多莉的关系时，可让学生各抒己见，充分表达自己的看法，在此基础上稍加引导，便...
