《音乐巨人贝多芬》教学设计【教学目标】知识与技能：学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇。过程与方法：在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。情感态度与价值观：走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，在熏陶感染中培养顽强乐观的人生态度。【教学重难点】教学重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。教学难点：品味语言，理解文中几个难句的含义。【课时安排】一课时学情分析学生大部分来自城镇，娇生惯养，平日里稍微遇到挫折打击就痛哭流涕，选择逃避，或是怨天尤人据调查，中学生最喜欢阅读的课外读物是小小说、人物传记，他们正处于人生道德的起点，自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效法名人。通过对课文文本的教学，语文教师得担负起德育的重任，从而能揣摩语言，体验情感并与作品产生共鸣，学会把握和领悟人格美，受到精神的震撼。阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。【教学流程】课前准备学生：查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料一、导入新课1.听《命运交响曲》片段，交流感受。2.展示贝多芬的资料。3．检查预习情况。（1）正音：槛邃喃颅磐踌躇（2）释词：杂乱无章：又多又乱，没有条理。惹人注目：引起人们注意。凝重：庄重。徒劳：无益地耗费劳力。踌躇：犹豫深邃：幽深；深奥。二、诵读课文，整体感悟学生激情朗读课文，思考：贝多芬是怎样的一个人。1．交流感受，体会大音乐家的人格魅力。2．整体感悟：（1）本文记叙的线索是什么?本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。（2）客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。（3）以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。三、合作探究1．跳读全文，勾画描写贝多芬的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？1（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）2．阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩；那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛；紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)3．出示贝多芬画像，进行“外貌”对比。写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。四、品读赏析文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？（学生细读课文，找出触动自己心弦的句子，用笔画出来。小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论，教师适时点拨或补充。）教师重点引导：1．课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。)2．课文22小节，“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”（贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。3．“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)4．“他诚然孤独，可是有‘永恒'为伴。”(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)五、体验反思，人物速写1．体验反思：（1）跨越时空的对话：打开贝多芬的画像，凝视他的双眼，听老师读...
