11《众数》教学思考与设计（二稿）〖教学内容〗人教版小学数学五年级下册P122例1、P123“做一做”〖教学目标〗1．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3．培养学生数据分析的能力，感受统计在生活中的应用，培养统计意识。〖教学重、难点〗重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。难点：弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。〖教学设想〗统计与概率这个版块的内容可以说是新课标教材中的一大亮点，在每册数学教材中都有涉及。新课标强调数学教学要密切联系学生的生活实际，让学生在生动的，易于理解的情境中学习数学。“众数”这个概念本身并不难理解，难的是与平均数、中位数一起来描绘数据集中情况时，其实际统计意义又需要结合具体情况来灵活运用。因此，设计合适的统计内容，让学生在昂然的兴趣中，运用统计知识解决实际问题，对于教学本节课尤为重要。在教学目标设置上，我不仅考虑了知识与技能的目标，同时考虑到了数学思考、解决问题和情感与态度的培养。主要体现在：在具体情境中注重对统计量意义的理解，避免简单的统计量的计算；注重对学生统计活动的过程的指导，给学生足够的思考和自主探索的时间与空间；注意加强新旧知识之间的对比和衔接，复习内容与新课情境创设自然衔接。〖教学过程〗一、创设情境，引出众数1．教师谈话引入并出示：师：同学们，刚刚过了一个五·一假期，过得开心吗？都干什么去了？师：如果不是放假，而是你大学毕业了，想找份工作锻炼自己的能力，你最关心的是什么？师：沈老师的一个朋友小刘就是想找一份工作，他看到了一则招聘启示：（出示）小刘看到招聘启示，觉得条件不错，就美滋滋的去应聘上班了。可工作一个月后发现实际领到的工资只有1500元，想起当初的“招聘启示”，觉得自己受骗了，就去找公司的人事部说理。人事部向小刘出示了一份4月份的员工工资单：员工①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩收入（元）100008500150015001500150015001500150010002．质疑师：请大家讨论以下两个问题：（1）公司的招聘广告骗人吗？（职工的平均工资确实是3000元吗？算算看。）（2）你认为这些数据中哪一个数能代表该公司大部分员工的工资水平呢？为什么？（交流时出示条形图，上面用虚线标出平均工资）3．引出众数概念师：能不能也像以前学过的平均数、中位数一样，也给1500这个数取个数学名词？（众数）师：哪个“众”？什么意思？说几个带“众”的成语？（万众一心众志成城芸芸众生众所周知）招聘启示公司因扩大规模，现需招聘业务员若干名。本公司待遇优厚，月平均工资3000元。机不可失，欢迎应聘。11师：好啊，众望所归，我们就把它叫做众数。师：用自己的话说一说什么是众数。板：一组数据中出现次数最多的数。4．小结师：同学真了不起，通过对一组数据的分析，认识了一个新的统计量——众数（板题）二、理解意义，掌握方法师：在体育运动中存在着众数。找出每组数据的众数（1）一分钟条绳成绩（单位：个）刘浩李刚王明张凯陈跃马亮134140140140140170众数是（）（2）一分钟踢毽子成绩（单位：个）刘浩李刚王明张凯陈跃马亮25252016205众数是（）（3）投掷实心球成绩（单位：米）刘浩李刚王明张凯陈跃马亮6.36.46.56.66.77.1众数是（）学生独立完成——反馈交流师：哪一组需要拿出来讨论一下？第二组：众数是22.5或20、25师：自己读一读概念，再来修正一下自己的观点。（22.5是不是这组数据中出现次数最多的数？）第三组没有众数。三、联系情境，应用众数1．师：生活中还有用到众数的吗？小明的妈妈是某服装厂的老板，有一天，她在社会上调查了100个成人所穿服装的尺码，发现：服装尺码38码39码40码41码42码人数（人）617412412师：你觉得小明的妈妈最感兴趣的是（），为什么？A、平均数B、中位数C、众数师：这些尺码的众数是什么？师：小明的妈妈调查出来的数据对她生产服装有什么作用？师：后来，小明妈妈的服装厂干脆生产了一种“均码”服装，“均码”是什么意思？（学生自学书本P123“你知道吗”的内容）师：这...
