20、《黔之驴》第一课时教学设计一、教材分析：《黔之驴》是语文出版社出版的七年级下册第五单元的一篇文言文。它是古代散文中的名篇，通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”以及本单元“让学生养成自觉诵读的习惯，初步培养文言文的语感，让学生自主地学习，用探究的方式由表及里理解文言文。同时，使学生认识到掌握真本领，真才干的重要性和学会认识事物的本质。二、学情分析：七年级学生已具备一定的古文阅读能力，但与现代文教学相比，学生对文言文会感到枯燥无味，再加上学生对文言文有一种畏惧感，农村中学学生阅读量又少上课时对老师的依赖性特别大。课堂应该以学生自主学习为主，通过老师设置的问题以激起学生的学习热情和学习兴趣，可以调动学生的主体意识，让学生既学会在合作中学习，学会探索，锻炼学生的求异思维又能强化基础知识，加深对文章的理解。力求在整个课堂教学中体现出语文课程的人文性综合性、创造性和愉悦性。三、教学目标：1、知识与技能（1）、积累掌握一些文言词汇，如蔽、窥、稍、慭慭然等，翻译文言文。（2）、理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。（3）、理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴到吃掉驴的过程。2、过程与方法（1）、在朗读、自由读的基础上，结合注释看课文，自己试译课文，力求初步理解课文内容。（2）、合作探讨，由学生归纳寓意,即交流———质疑----讨论----总结。3、情感态度和价值观（1）、掌握本文的寓意，即启示人们应认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物。（2）、从不同角度品味寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)四、教学的重难点：教学重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。教学难点：文言词语的理解、领悟。五、教学方法：合作探究法引导点拨法多媒体辅助法六、教学环节（一）、创设情境，激情导入同学们，在我们学习的过程中，常遇到很多成语，有不少的成语出自于我国古代的寓言，你能举个例子吗？（亡羊补牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盗铃等）今天，我们来学习一个新的成语“黔驴技穷”，它就出自于我国唐代文学家柳宗元的《黔之驴》。下面就让我们来共同学习一下吧。现在就请同学们自由朗读《黔之驴》。（设计意图：学生自由朗读《黔之驴》，激发学生学习兴趣，采用谈话法导入新课，使同学们在轻松愉快的气氛中走进课堂。）（二）、初读课文，整体感知1、简介作者作品并解题。2、初读课文后听录音，注意课文停顿。读完后，师生共同点评正音，老师指出朗读的三个层次：a.读得准确；b.读得流畅；c.读出感情。3、全班齐读生字词后，学生对照注释，浏览课文，就不懂的字词提出质疑。4、才华展示，友情提醒。（学生活动：学生简介作者；全班朗读：结合注释自己试译课文；小组合作，解决疑难问题。向全班同学求助，解决小组未解决的问题。）（设计意图：使同学们对作者柳宗元的生平有所了解，同时了解文章体裁——寓言，知道《黔之驴》是柳宗元的“三戒”，是以驴为戒之意；听朗诵——旨在激发学生学习兴趣，听准读音，帮助学生理解课文内容。）（三）、品析课文，理解寓意1、读课文，找句子。（找出文中描写驴子和老虎的词语与句子。）2、群讨论，辨形象（通过对驴子和老虎的描写，塑造了老虎与驴子怎样的形象特征。）（设计意图：这是本节课的教学重点和难点，让学生从浅入深、循序渐进，由感性的认知上升到理性的感悟。）3、巧启发，悟寓意寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？明确：从驴的角度：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。从虎的角度：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。（设计意图：问题的提出定会激发学...
