《湖心亭看雪》教学设计修订两江中心学校韦泽义一、教学目标①、积累文言词语，理解把握“余绝是更独焉得”等字的意思；②、熟读课文，理清文意，准确地翻译课文；③、品味形象传神的语言表达，了解白描手法；、理解作者的精神世界。二、教学重难点重点：品味形象传神的语言表达，了解白描手法。难点：了解白描手法，理解作者的精神世界。三、教学方法1、朗读法2、赏析法四、学习方法自主学习法合作探究法五、教学课时一课时六、教学准备多媒体课件七、教学过程一、导入课题。正课前投影：描写雪景的诗文名句千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。乱山残雪夜，孤独异乡人。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽。引导学生齐读之后，师组织语言引入课题。（引入语略）二、初读课文，读文字。（10分钟）（一）、朗读训练1、学生自由朗读。要求读准音，读顺课文。2、试读。同桌齐读互听，找破音，并相互指正。3、全班齐读。要求读出韵味。（二）、自主完成以下练习：解释加点字的意思1）一车炭，千余斤2）尝遗余核舟一3）人鸟声俱绝4）以为妙绝5）是日更定6）实是欲界之仙都7）是日更定矣8）湖中焉得更有此人9）更有痴似相公者10）独往湖心亭看雪11）矜寡孤独废疾者皆有所养12）予独爱莲之出淤泥而不染13）湖中焉得更有此人14）来此绝境，不复出焉15）可远观而不可亵玩焉三、二读课文，读文章。1、要求学生借助注释、资料，阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、提出疑问，师生共同解答，排除句子翻译障碍。2、根据问题提示思考文章内容：（幻灯片展示问题）（1）、文章叙述“我”在晚上到西湖湖心亭看雪一事。作者的笔触着重在描绘自己看到的雪景，请结合文章内容用一二句话说说作者看到了怎样的雪景。把你的理解写在草稿上，做好回答问题的准备。-------在万籁无声的寂静气氛下，白雪铺天盖地，天空、云层、湖水连成一片，白茫茫浑然难辨、天长水远的阔大境界。（2）、你们提炼概括出的结论是立足于文本中的哪些词语或句子，把你们的想法说一说。学生可能提到的词句：大雪三日人鸟声俱绝毳衣炉火雾凇沆砀上下一白（3）、学生发表个人见解后，师总结，与学生交流。大家是否有揣摩这些词语：“绝拥沆砀一”绝消失，没有之意，不闻其声，只因人鸟都隐藏了行踪。那是因为太冷了。西子湖古往今来总是旅游名胜，多少文人墨客倾服于她的美。若是晚上，月朗星稀，山媚水柔，别是一番风韵，也有痴迷雅士亲近她。然而，这个夜晚竟是一个“绝”字道尽了天地间的寂静。衬托出了雪之大，天气之冷。拥这是一个动作描写，想想看，这是一个怎样的动作。那个同学可以做个示范，。（老师也做个示范）已穿上了毛衣，但是那些寒气还能找到间隙逼进肌肤，再次体现了寒冷。沆砀意思是白气弥漫的样子。白气到处都是，雾凇沆砀意思是说天地之间弥漫着水气凝成的冰花。（4）诵读第一自然段，思考：作者写景的语言有怎么特点？-------简洁明快不渲染烘托,简单几笔,描摹景物的特征,就勾勒出鲜明生动的形象来。（5）这样描写景物的手法你们用过吗？这是什么方法？----------白描手法。（穿插白描与工笔，渲染烘托的区别）（6）我们从整体上感知了文章写景语言的独到之处，你们再看看语言的简明形象最突出的是哪句哪些词？------“湖中影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”其中数量词“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”极为简约传神形象。四、三读课文，读作者。1.思考探究：读了几次课文，作者张岱给你留下了怎样的印象，他是一个怎样的人？------痴（补充介绍作者：张岱生于万历二十五年丁酉（1597年），出身仕宦家庭。少为纨袴子弟，极爱繁华。好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟……晚年穷困潦倒，避居山中，“破床碎几折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。布衣蔬食，常至断炊。”，仍然坚持著书。一生落拓不羁，淡泊功名。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《石匮书》、《石匮书后集》、《夜航船》、《三不朽图赞》、《公祭祁夫...
