25、《伯牙绝弦》教学设计【教材说明】六年级第十一册Ｐ137页人教版【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。【学生特点】这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思的能力。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。【教学目标】1．朗读课文。背诵课文。2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前三分钟一学生讲故事《管鲍之交》。一、谈话导入，揭题解题1．感谢张嘉同学为我们带来的精彩故事。故事中鲍叔牙对管仲的理解让人感动，鲍叔牙可以说是管仲的知音了。今天老师也想和同学们一起学习学习一篇关于“知音”的文言故事。故事发生在两千多前春秋时期，（PPT出示人物），他们就是故事的主人公，通过预习，你认识他们了吗？那我们了解一下这两个人。（生介绍）那他们之间到底发生了怎样动人的故事呢？就让我们带着疑问走进今天的课文，第25课，《伯牙绝弦》，请同学们伸出手指和老师一起板书课题。2．齐读课题。教师加节奏，再读，注意节奏。“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……）是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。二、初读课文，感知整体（一）读通课文1．师：伯牙为谁绝弦呢？让我们齐读课文，边读边思考。2．师：为什么伯牙单单为子期绝弦呢？我们还得到文中找答案。（出示PPT）请同学们根据节奏和重音自己连读之后与同桌练读。师：谁来给大家展示一下？3．齐读：不仅要读出节奏还要读出文言文的韵味。（二）小组合作、读懂课文1．“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，结合我们学习《杨氏之子》的学习方法，你又是怎么理解它们的呢？（学生举例，教师根据学生回答，在黑板右板书：看注释、查字典、自己琢磨……）教师小结:学无定法，贵在得法。你们看，这位同学，就找到了适合自己的学习方法，值得我们学习。2．小组合作学习：师：用刚才咱们总结的学法进行组内学习，明确要求。①理解重点的字。②理解句子意思。③用自己的话说说课文大意。3.学生合作学习之后汇报结果。4．老师也把课文大意总结下来了，请同学们对照白板将自己的答案进行修改。（PPT5）理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！三、品读课文，感悟“知音”（一）品读课文第一部分。（前四句）1．同学们，刚才老师说了，今天我们学习的，是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”，把课文分成两部分吗？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜万分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝。板书：子期欣喜万分伯牙悲痛欲绝2．默读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？派生问题思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象说话）3．钟子期又是怎样称赞的呢？教师引读:伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为——“知音”！4．想象说话。请同学...
