《桥》—教学设计阿荣旗音河小学---张玉国教材分析《桥》是人教版五年级语文下册第四单元的一篇课文。本文作者用诗一样的语言描绘了一个令人唏嘘的故事：一位老汉面对一场突如其来的洪水，他从容镇定果断地指挥，将100多号村民送上跨越死亡的生命桥；结果却因他的不殉私情而牺牲了儿子和自己的生命。他把生的希望让给了别人，把死的危险自己扛起来，用自己的血肉之躯筑成了一座生命之桥梁。教学目标一、知识与技能1.认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。有感情朗读课文。2.抓住重点词句，体会作者表达的思想感情3.认真领悟文章的表达方法，和同学交流这样写的好处二、过程与方法1.通过形式多样的读，抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2.采用“自主、合作、探究”方式学习。三、情感态度与价值观1.体会作者表达的思想感情。2.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情英勇献身的崇高精神；教学难点理解题目所蕴含的深意。教学资源录像资料、多媒体课件教学时数2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题以前我们学过哪些有关“桥”的课文，这几篇课文分别写的什么内容？今天，我们要学习的课文是《桥》，这篇课文首先写什么呢？二、初读课文，感知大意（本文给我们讲述了怎样感人的故事呢？）1、让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、课文给我们讲述了怎样感人的故事呢？请同学们再来读课文，边读边思考。3、检查自学情况。①课件出示字词，指生读字词，其他学生跟读。②请生说记这些字词要注意什么。③老师范写字词。④让生齐读字词，抄写词语。⑤指学生分段读课文，读前先标自然段序号，归段。其他学生听读是否正确。⑥课文讲了一件怎样感人的故事呢？⑦初读课文，你们有什么问题吗？【意图：根据课文内容，教学时，提出与本文中心相符的一个大问题，围绕这一问题思考着读书，答案会迎刃而解。三、感悟“桥”1、课文以桥为题，文中多处提到桥，请同学们读课文，找到并划出这些语句，从中感受这是一座怎样的桥？2、全班交流让学生汇报，读句子，谈感受，从这句话中感受到了什么？谁还想说？你们知道还有谁没过桥吗？四、谈体会，小结读到这你有什么体会？师：小结第二课时一、复习听写，回顾主要内容1.听写词语：咆哮惊醒狞笑拥戴乱哄哄沙哑依次2.课件出示词语，学生订正词语。3.同学们，上节课我们初读了课文，通过初读课文，你知道了什么？指名汇报【设计意图：复习巩固本节学习的内容，为后面的学习做以铺垫。】二、抓住言行，深入学习，研读体会1.这节课我们深入学习课文，感受老支书的光辉形象。出示自读提示：默读课文，想一想课文中的老支书是个怎样的人。提示，画出描写老支书语言、动作、神态的语句；注意结合洪水的变化，想一想他是在什么情况下这样做的、说的；想一想你从中体会到什么?2.按自学提示学生自学。学生在书上适时做出批注。3.在小组内交流自己的创意并谈原因，其他成员认真倾听，可以发表自己的见解老师参与各组交流中。【设计意图：围绕主题，创设问题情境，学生循着问题结合文本自主探究、合作探究，老师随机点拨，引导学生抓住重点词句体会作者所表达的思想感情。培养学生自主、合作、探究学习意识。】4.交流汇报（预设）（1）、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。A、生谈理解，提示老汉不说话他可能在想什么？为什么说老汉像一座山？B、指导朗读。同学们，让我们通过读来感受一下，这是个怎样的老汉。（齐读）（读得重而响）C、（引读）正如同学们所说，和惊慌失措的村民相比，老汉是那样的沉着、冷静、临危不惧啊，他就像（生）――一座山。在村民们的心里，这个老汉高大的形象就像（生）――一座山。谁还想说？（2）、老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤！党员排在后边!”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷的说：“可以退党，到我这儿报名。”A、（生谈...
