《望月》教学设计河北镇中心学校原兰兰教学目标:1、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。习惯养成训练点:情感朗读乐于交流教学重、难点:同目标教学准备:多媒体资源整合课件教学过程:一、创设情境,激情导入。自古以来,月亮和文学就结下了不解之缘。从人类有文学的那天起,月亮就成了文人墨客心目中的女神。你听:她在遥远的星空向我们讲述着永远也讲不完的故事,给了文人墨客无限的灵感。出示“明月几时有”。你听到了怎样的月亮?这节课,我们就和作家赵丽宏一起走上江轮的甲板,去欣赏江中的月亮,让月亮激发我们的情思与灵感。板书课题,齐读。二、品读“江中月”,感受月色美。1、我们都知道天上只有一个月亮,但文中作者心中却有三个月亮,第一个是“江中月”。自读课文第二自然段,这是一段优美的文字,要能静静品味才会让人动心动情,让我们静静地默读,从文字里想像那一片月色,如果读到了让你心动的句子、心动的词,就画下来,再细细品味,想想,假如用一个词来形容这江上的月光,你会用上哪一个词?从哪句话中体会出来的?2、集体交流:(出示第二段)A、安详的月色:(1)“安详”是什么意思?(人的神情的词,一种慈祥、从容的神情)(月亮有了生命,像母亲般温柔、慈祥,她温情脉脉,柔情似水的凝望着大地,把自己的清辉洒向人间。)(2)它的孩子是什么呢?(大地,把清辉洒向大地。)(3)教师小结:多么安详的夜晚,多么安详的月色,谁能将作对月亮的喜欢之情读出来?B、活泼的月色:(1)江面上有千点万点的光斑在跳动,晶莹闪烁。引导想象:晶莹闪烁的光斑像什么?(2)谁能生动地读出月色的活泼?(重点读好“照亮了”“千点万点”“跳动”等)(给一切带来的生机)C、朦胧的月色:从“隐隐约约”中感受到月色的朦胧。在月光下,叶影参差,花影迷离,一切都是那么朦朦胧胧,给人无限的遐想。D、精致的月色。(迷人的、皎洁的)过渡:月光洒落在长江里,洒落在江两岸,是如此美丽动人。课文后面用了一个省略号,让我们展开想象的翅膀,月光还会洒落在哪里?又会带来怎样迷人的月色呢?(大地、山顶、旷野、池塘、树林上……)生:月光洒到大地上,像给大地披上了一件白色风衣;生:月光落到床前,就像铺了一层霜;生:月光透过树叶的空隙,洒在池塘中随波荡漾。3、引导欣赏:太美了,看,还洒到了荷塘里。出示:月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。——朱自清:《荷塘月色》多么令人心动的月色呀,文中运用了一个省略号,真是言已尽,意无穷!4、教师渲染:月色是安详的,月色是活泼的,月色是朦胧的无论洒向什么地方,都是一幅美景。来,让我们一起走进这迷人的月色,把自己的感情投入到朗读中。——指读——齐读(教师引读)。三、诵读“诗中月”,感受诗歌美。1、师:这第二个便是“诗中月”(板:诗中月),你看这每一句诗词里,都镶嵌着一轮明月,作者和他的小外甥都对了哪些关于月亮的诗句呢?小组学习:A、自己读一读B、对子对一对2、你从这些诗句中读出了什么?3、师:月亮还是那个月亮,可在诗人的眼里却有着不同的情思,有时它是诗人孤独惆怅的哀思,有时又化作一片美丽的乡愁有时它是诗人的天真与童趣,有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹!月,在诗人的眼里是多情的,奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗,多情的月!C、情感诵一诵D、试着背一背4、有月的诗多如繁星,我们也来背一背,好吗?生背诗句。5、月光有情,诗中月更有情,我和小外甥被深深陶醉了,引读:“诗,和月光一起,……”四、解读“心中月”,体验幻想妙。1、月亮给了诗人以灵感,也给了小外甥以灵感,令他产生了奇妙的幻想,那小外甥心中的月又是什么样的呢?2、出示:“像眼睛,天的眼睛。”“这是明亮的眼睛,它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆的睁大一次……””“月亮困了,睁不开眼睛了。”小外甥...