将诗词文化发扬光大有幸听了两位老师的诗词教学课，感触颇多。有好多老师认为古诗只有短短几句，简单讲一讲就行了。然后动辄就让学生抄解释、背解释。学生对古诗的学习总是死记硬背、囫囵吞枣。以至于有的学生在默写古诗或是解释古诗时，张冠李戴、信口开河。至于对古诗的吟诵，对诗意的自主领悟，对古诗意境的感悟等，一概全无。长此以往，学生不但不能学到知识，提高理解分析能力和想象能力等，反而会在死板的教学模式中失去学习兴趣思维也会逐渐变得呆板、不灵活起来。古诗，虽然仅有短短的几句，但是它所具有的文字美、意境美、韵律美，却是诸多文学作品无法比拟的。它应当是中华民族传统文化的精髓之一。作为教师，我们有义务认真上好古诗课，让祖国这一文化精髓得到最良好的传承。那么，如何上好古诗课呢？我以为应从以下几方面入手：一．引入背景，激发兴趣古诗文短小精炼，意蕴深厚，往往单独读句，学生难以理解作者的意图，所以在每讲一个朝代的诗词之前，我都会尝试总结一下这个朝代的时代背景，让学生对这个朝代重大的历史事件有一定的了解，重而激发学生对学习当朝当代古诗词的兴趣。如在讲唐代大诗人李白，王维等大家的诗作之前，我会先给学生介绍有关唐朝的一些情况，让学生知道是在一个什么样的环境中造就了诗仙李白，诗佛王维。二．反复吟诵，感悟情感古诗文具有完美的内涵，只有通过吟诵，学生才能真正走进文本。精心设计选择学生喜闻乐见的形式，能最大限度地调动学生吟诵古诗文的热情，因此在这方面，我做了以下努力，在活动组织上，我组织学生进行个人赛，小组赛，表演赛，使得竞争的气氛贯穿活动的始终。在活动形式上，我设计了诵诗，对诗，唱诗，游戏等多种形式使学生在整个活动中热情高涨。三．创设情境，走进生活诗人的灵感来源于生活，在课堂的教学基础上，我们可带学生走进生活，走进自然，走进情境中去，以自己的体验，感受去理解诗意，感悟诗意。如：春天到了，组织学生去瘦西湖踏青赏春，在盎然春意中，吟诵出朱熹的《春日》“胜日寻芳泗水滇，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”春季来临，带领学生来到池塘边，边欣赏荷花边吟诵杨万里的《晓出净慈寺送林子芳》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”再如：母亲节来临之际吟诵《游子吟》，清明节到来之时吟诵《清明》……总之，我们的古诗词教学在课程标准新的理念指道下，应多实践，多活动，走进生活，让琅琅上口的古诗词诵读充满校园。
