《秋天的雨》教学设计【教材分析】《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。【设计理念】《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。【教学目标】知识与能力1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。过程与方法1、播放课件，感受景色的美。2、品读课文，感受语言美。3、动情朗读，体会秋雨的美。情感态度与价值观感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。【教学重点难点】重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。【教学准备】课件、小喇叭【教学过程】一、导入1.同学们，上节课我们已经初读了课文《秋天的雨》，下面我们把这课的生字听写一下2、这节课让我们穿过秋天的大门，继续去感受那美丽神奇而又令人陶醉的秋雨，请大家齐读课题《秋天的雨》二、整体入手我们通过上节课的学习，想想课文从哪几个方面描写了秋天的雨。1生：汇报。师：板书。（颜色、气味、声音）【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。三、学习课文（一）学习第一段。师：找同学读第一自然段，其他同学认真听，从他的朗读中你感受到了什么？生：（汇报）师：课文中把“秋雨”比作“钥匙”多么贴切啊，正是这把钥匙为我们开启了秋天的大门，我们一起读一读。（二）学习第二段。师：秋天的雨把颜料都给了谁呢？请同学们自由读第二自然段。（出示课件）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。生：自由读文师：谁来把银杏树的句子读一读。师：（指着图）这就是银杏树的叶子，美不美？(美)那好。你美美的读读这句话。生：略师：读的真美呀，这么漂亮的小扇子，扇哪扇哪（手做动作），给你什么样的感觉？（凉爽）那好，你就读出凉爽的感觉。生：略师：这么多的小扇子扇哪扇哪，想象一下，多么美的景象呀，让我们一起美美的读读。生：齐读【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。】师：多美呀！还有一种更美的颜色呢，谁来读读枫树的句子出示：它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来秋天的凉爽。生：指名读师：飘哇飘哇，你为什么读的这样轻、这样慢呢生：略。师：谁来美美的读读。生：指名读。师：同学们，读读这两句话，感觉与原来的一样吗？出示对比句子：1、你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。2、它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）...
