让每一个孩子都在自主教育中得到发展马安镇石塔河中心小学夏明梁自主教育模式下的小组合作学习打破了以往的灌输式教育，让课堂火起来、动起来，热闹起来，观点新颖起来。那么课堂是活跃了，但细心的教师都会发现这样的问题：展示自我的环节中有的学生抢着说，而又些学生感觉自己的答案被别人说了，自己没什么可说的，还有的学生干脆什么也不说……，这都是小组合作学习中的不足。总体来看全班“有神有色”“轰轰烈烈”的氛围，对于学困生来说有些只不过是花架子而已，实效不高。自主教育就是要让每一个学生都能够在课堂上大胆展示自我，做课堂的主人，从而达到提高学生学习成绩提升学生各个方面的能力与素质的目的。怎样促进学困生在自主展示环节中能得到发展呢？我做了以下尝试:一．表扬激励，促进自主展示对于学困生我们常常采用“师徒结对”为他们安排一位小老师，在位置上尽量把他们调在一起，负责小徒弟的学习。然而光做到这些还不够，比如在课堂上小组讨论发言时可先让学困生先发言，把机会先给不善于或不敢展示的学困生。让长期被忽视的他们代表本组展我风采。让他们在发言中得到展示，在展示中得到肯定，在掌声中收获自信，在自信中激发自主。在周末的班会上我让各组组长小老师来谈谈小徒弟的进步和不足，然后再以小组的形式办一份手抄报对进步生提出表扬，指出不足提出建议。班长办一期优秀小组长优秀小老师的手抄报，同样对优秀组长的事迹优秀小老师的事迹加以表扬，每周整理好，装订好在班内展览，以此激发学生自主学习自主展示的动力。没有不喜欢表扬的学生，那么我们就可以先从表扬来激励学生自主展示自我。二．创造平台，激发自主信心。提升学困生能够自主展示，还需要老师能够多多为学困生搭建展示自我的平台。如课前三分钟可以让学困生来主持，采取值周班干部的模式，让学困生也来当主持人当班长担任各种职务。一次不行两次两次不行三次……能力是锻炼出来的，经过多次锻炼很多学困生胆量更大了，勇气更十足了，信心更强了。通过充分展示学困生，从而达到借机达到激发学困生自主参与自主学习的目的。除此之外，我还在班里不定期开展一些书法比赛，诵读比赛，讲故事比赛，作文比赛，绘画比赛，才艺展示……等活动。让学困生的各方面的才能充分“暴露”出来。让学困生充分感觉到自己其实也是“金子”，只要大胆展现自我，“金子”在班级中同样也可以像优生一样发出熠熠光彩。在活动结束后我特意开辟专栏，展览优秀作品，展示“名家”风采。让他们彻彻底底抛弃“我不能，我不行”的自卑心理。在他们的心中注入“我可以，我能行”的自信，从而达到激发他们自主学习信心的目的。三．言传身教，促进自主习惯学困生的不足也表现在有许多不良习惯上。如乱丢垃圾，拖拉作业，写字不认真……等等。常和学生聊天，我们不难发现学生和我们老师一样心目中总有一些偶像，演员歌星居多。他们时常模仿他们动作，时常模仿他们的语言，模仿他们的行为爱好……。那么我们做老师的何不也在学生面前展示展示自己各方面的优点，让学生真心佩服，从而成为学生心目中的偶像，达到让学生模仿老师身上的优点，改正自身不足的目的呢？黑板上我总是刻意慢慢的一笔一画的写好每一个字的笔画；作文本上我竟可能的纠正学生的每一个错误的标点符号；课堂上我故意拾起一片纸屑；阅读时间，我也拿出一本大作，一丝不苟津津有味的品读。上课不晚一秒钟，下课不拖一分钟……。我们何不在每一个学生都看得到的细节上，做的更好从而形成一种“偶像”的魅力。从而达到我们想要的目的呢？口说不如身行，身教胜于言传，老师们，也在学生面前大胆的展示自我吧！让老师也来当一回偶像，让学生也来模仿我们，让学生在模仿中促进自主学习的好习惯。总之，作为老师如果真正从内心把学生当作自己的子女，在教学中不断发现问题，不断创造出新的教学管理方法，那么自主教育才能真正在每一个孩子的心中开花结果，从而实实在在的达到让每一个孩子都在自主教育中都得到发展的目的。
