1《小学生良好数学作业习惯的培养》课题研究成果报告洋县四郎镇中心小学数学课题组马贤一、研究背景我校是一所地处丘陵地带的农村小学，由于家庭教育环境影响，大多学生缺乏严谨的学习态度和按时完成作业的习惯。加之学生父母大都在外打工，由爷爷奶奶在家照顾者居多，他们难以督促学生养成良好作业习惯。学生学习状况中，表现出作业拖拉、潦草、粗心和书写姿势不规范等不良现象，这些既影响了学生身心健康发展，也严重制约着教学质量的提高。通过问卷调查表明：成绩的不理想相当一部分是由于学生缺乏良好的学习习惯，特别是没有良好的作业习惯这一点比较突出。因此我们决定从培养学生良好的数学作业习惯入手展开研究工作，以此来促进学生良好学习习惯的养成。二、研究取得的成果（一）总结出五项培养学生良好数学作业书写习惯的策略1、家校合力策略——提升了家长和学生对数学作业书写的重视程度研究前期我们给所带班级的学生家长发放了《告家长书》，争取家长配合，形成教育合力，从《告家长书》中反馈出家长高度赞同的信息。2经过调查，寄宿的学生在校完成作业比较认真，可是周末回家完成作业敷衍了事，据此现象我们商定，给这部分自觉性较差的指定了家门附近监督他们的学生，周末两人一起完成作业。经过一个月时间的坚持，家长反馈孩子回家能自觉认真地完成家庭作业了，我们也发现这部分自觉性较差的学生家庭作业能按时交纳了。为了时刻提醒坐姿不正确的学生，我们的做法是：把坐姿正确的孩子照片发放给坐姿不正确的孩子家长，要求家长把照片贴在孩子的书桌前，提醒孩子坐姿要正确，经过这样的训练我们所带班级学生坐姿全部正确。2、专题培训策略——使学生明确书写习惯和作业格式中的各项要求研究初期，我们先后对所带班级的学生开展了三个专题讲座：李新杰老师对学生进行了《正确坐姿及握笔的好习惯》培训，主要从怎样的坐姿是正确的书写坐姿，写字时笔该如何握以及错误坐姿对身体的危害等方面进行了细致的讲解；王兴存老师进行了《如何正确使用数学作业本》培训，从学生存在的乱用作业本的现象入手，通过列举现象、点明坏处，引导学生应该正确使用自己的作业本子；巩卫忠老师进行了《数学作业书写格式及要求》培训，让学生进一步明确了不同题型的书写格式。培训后学生能正确使用自己的作业本子了，学生们的作业本子不再像以前那样皱皱巴巴或者没见封面或者在本子背面胡写乱画。完成作业的过程中也没有应用题不带单位、列式计算不写答语、字迹不清、书写解题步骤时不按思路书写的现象了。3、耐心指导策略——让学生养成了良好的书写习惯（1）集体指导——作业前的提示3研究过程中我们在课堂上，每次留2至3分钟的时间提醒学生写作业时一定要注意书写的姿势，强调书写时要字迹工整，每次作业都无涂改现象，作业格式要符合每次作业的要求。自习时间发现哪个学生书写认真就立即表扬：“XX学生今天的字写得真漂亮”听到表扬，学生们一个比一个书写的认真。（2）针对作业中存在的书写问题指导在批改作业过程中，如果作业中出现了较为典型或较普遍的书写问题，发现错误后，我们要求学生自己先找出错误的原因，当场纠正，再在全班进行指导，提醒其他同学不再犯同样的错误。比如,过直线外一点作已知直线的垂线时忘记画垂足；用数对表示位置时忘记用括号括起来；解方程时等号对不整齐；改错时不抄原题等现象，经过长时间的坚持指导，这些不良现象都有了显著的改观。4、以身示范策略——让学生形成认真书写的态度。课题组的老师每周星期三利用活动课时间，有计划地坚持带领本班学生分别练习写钢笔字、毛笔字。教师是学生的榜样，老师们示范时很注意书写的规范性和整洁性，学生们看着老师认真书写的样子，一个个写字时也都十分仔细。经过这学期的训练学生们书写时不但笔顺正确，而且字迹公正。六年级的何文强同学参加学生书法大赛的作品获得了县级一等奖。5、激趣策略——提高了学生书写的热情（1）多角度评价学生作业，激发热情4课题研究以前，我们评价学生的数学作业，主要看作业是否正确，用分数进行单方面的评价。经过我们课题组的老师不断学习和探索，我们决定纠正以前的评价方法。...
