2022六年级只有一个地球教学反思六年级只有一个地球教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我细心整理的六年级只有一个地球教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。六年级只有一个地球教学反思1所谓“语文味”，就是让学生品尝语言，运用语言，体悟情趣。第1页共53页对于科学小品文的学习，同样也要引导学生关注学问背后的语言文字摸索表达方式和语言规律，获得语言才智，得到人文精神的滋养，使我们的语文课堂充溢浓浓的“语文味”。下面以《只有一个地球》为例，谈谈在科学小品文详细的课堂教学实践中，如何体现“语文味”的。一、抓关键词语，揣摩科学小品文的语言特点——科学性、严密性。文中有这样一句话：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”采纳对第2页共53页比阅读的方法让学生品读：去掉“至少”一词后读读句子，体会句子的表达效果有什么不同。学生在对语言的斟酌中理解了“至少”一词是强调了目前的科学探讨成果还只限于“40万亿千米”这个范围，至于“40万亿千米”以外的状况目前还不能确定，自然而然就感受到了科学小品文用语的严谨性。在此让学生去文中找找类似的语句，运用删减词语的方法读读、品品，既增加了学生语言的敏感性，又训练了学生精确运用语言的实力。二、借品读感悟，注意读书方法地指导。例如：学生在感悟地球的可爱时，先让学生了解地球的漂亮、壮第3页共53页丽和慷慨供应资源，此时学生萌生了对地球的酷爱之情，趁机引导学生带着赞美、感谢的语气自由读“这位人类的母亲，这个生命的摇篮……”这段话，再指名读，最终全班齐读共同感受地球的可爱。这个时候告知学生读书不能仅仅停留在读上面，要心脑并用，要把文字读成画面，那样才能读出自己的体验，才能真正触摸到语言的精妙之处。信任只要我们挖掘出了科学小品中的语文因素，就肯定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味。六年级只有一个地球教学反思2《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑第4页共53页严谨、条理清楚、通俗易懂的有关环境爱护方面的科普学问说明文。这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关学问，而且能增加环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文条分缕析，劝服力强，先讲人类拥有的地球漂亮而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最终呼吁人类细心爱护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“爱护地球，势在必行”的观念深化读者之心，达到作者写作之初衷。另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增加文章的劝服力第5页共53页不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清晰、明白、通俗易懂，而且说得精确、生动、形象，从而增加了文章的劝服力、感染力和号召力。在教学过程中，我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了’这样的感叹？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避开了琐碎的分析，又打破按部就班的教学进程。首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、第6页共53页“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球外在的漂亮，读出对地球的宠爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的无私的。让学生体会到：只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对哺育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“简单破裂”——“地球的渺小”，“自然资源的有限”，“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中，抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解，就简单使学生产生剧烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪第7页共53页欲，多么无知！让学生意识到,假如“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“...
