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读《爱心伴孩子成长》有感用心,不再让教育步步惊心——读《爱心伴孩子成长》有感最早接触肖陈颖老师的文章比读这本书要早,作为语文老师对于《弟子规》这些传统读本也有所了解。因为身为班主任,常常会不期然的撞上让自己很棘手的学生之间的问题。或尖锐或无稽或可笑或可气……,总是让你绕不开且很难理清,又必须理顺、理好。因为作为班主任,这些就是最基本的日常工作,能否处理得妥当也最能考验班主任的基本功。你的工作能力、你的处世之道以及你的个人魅力、威信正是在处理这些日常琐事中,展现在学生面前。这些事儿,往往是常变常新的。你如果想把某一个成功案例无限的复制、粘贴,痴想找到了万能钥匙,那么在你沾沾自喜之时,必定就是手忙脚乱、焦头烂额的前奏。所以,我在天天和学生见招拆招的较量中,还真是找到了一把金钥匙——《爱心伴孩子成长》。肖陈颖老师亲切、细腻的诉说,让我如沐春风。不论是身为人母,还是作为几十名学生的班主任,每每静心思索之后,总会发现彼此相通之处。联系自己每天面对女儿,面对学生的诸多“症状”,稍加变通,就会有四两拨千斤的效果。举一例证明之:春暖花开的五月,初四某班的午休时间,安静的教室里猛地炸响一声惊雷:“我就是喜欢他,怎么了。有罪吗。”。短暂的安静之后,余怒未消的小庆从教室的一角,携着风带着雨,还有同桌纷纷掉落的书、本、笔,几步来到讲桌前,怔怔地看着我,一副欲言又止的神情。还是一头雾水的我,非常清醒地意识到“有情况”。怎么办。若要讲求短平快,那就从违反午休纪律入手,批评她在中考倒计时的关键时期,影响其他同学中午休息。以我的估计,她是能够接受的。但是,这个切入点明显没有从根本上抓住问题的关键,我应该从她的那句话着手,理清来龙去脉,然后再对症下药。可是,现在正是午休时间,在教室里谈。影响其他同学午休不说,“喜欢他”这样的话题也不适宜在这样公开的场合交流。怎么办。借着整理讲桌上的第1页共2页备课本的时间,我在飞速地思考着。肖陈颖老师亲切、细腻的诉说仿佛就在耳边,“心平,则班级平”。是的,作为班主任,在处理学生的问题时,一定不能被情绪控制。先默数三个数,等自己平静下来,再处理。这件事情具体的处理方式或许并不高明,小庆在一个月以后拿到重点高中——一中的录取通知书的结果或许也并不重要,但是我想说:小庆在中学阶段能平稳地走出感情的沼泽地,这对她的一生都是至关重要的。我还想说,对于这件事的处理方式,我是用心的——用心地揣摩了小庆的个性特点。对于班级事务的处理,我能努力做到心平,因为我想用心地呵护教育的本质——爱。作为班主任,忙忙碌碌不应成为自己工作的常态,也未必就有多少实效性。而且学生在中学阶段,总是朝气蓬勃的,但往往是激情过度,导致理性缺席;还有XX市XX县区的绿领巾事件、XX省XX市的红校服……,社会的关注、家长的重视,这些再和学生火热的青春撞上,又怎能不让我们一线教师步步惊心呢。学学中国的传统文化吧,如果我们能真切的体会到其中的精髓,如果我们能够用心,那么在剑拔弩张的诸多矛盾面前,我想我们或许就能做到“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,那么我们老师的魅力和威信自然“雄姿英发”,我们的教育也将不再步步惊心。第2页共2页

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