当前开展班会课的四大误区：1．无准备班会。班主任事先没准备，上台就东拉西扯信天游，兴致高时35分钟收不住，没兴趣时半节课就改为自习了。2．训斥式班会。老师了解了上周学校检查通报情况，带着一肚子火，上来就是一通指责训斥，情绪激昂，言辞尖刻，学生像沉默的火山。3.任务部署式班会。教师将学校布置的任务，向传话筒一样，一项一项传达给学生，任务传达完了，班会也就结束了。4．包办式班会。教师是总设计、总代理，串词他写，节目他编，黑板他画，学生是任他摆布的木偶。这都是班会课失败的典型例子，这类班会违反了应以学生为中心、以活动为中心的原则。如何开好班会课有的老师认为班会课就是闲白，教好语数外课就行了，这种观念是不对的，教师要做到教书育人，如果忽略了育人，就会使您的教学前功尽弃，俗话说：先成人再成才，这句话是经得起推敲的。班会课是德育的主阵地之一，是班主任针对班级情况对学生进行思想教育的一种有效方式。在班会课上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，增强自信，使学生的能力得到锻炼。那么班主任应如何开好班会课呢，我和大家沟通几做法。一、班会主题的确定首先，主题班会必须有主题，主题是班会的灵魂，是班会的中心，班会主题的确立与设计对整个班会来说具有方向性的指导作用，它将引导班会向预定的方向发展，达到预期的目的。一般来说，一个班会主题主要是集中解决一个问题，宣传一个观点，歌颂一种精神，也就是说所有的节目都视为突出主题而服务，（不是文艺会演），而且班会的主体与目的往往是合二为一的，一个好的主题往往会在班会的名称上就能体现出来，而且在题目上就能看出新意和创造性来，主题要小一点，新一点，近一点，实一点。如：《校园生活中诚信守则》、《行为诚信促良好人生》，咱们老师中的主题也可以，像秦秀兰老师的《我与诚信手拉手》郭凤英老师的《我诚信，我美丽》；果艳梅老师的《与诚信同行》主题都可以，但有些笼统。另外，班会的主题要有系统性。一个学期，一个学年，班级要举行多少次主题班会？主要内容是什么？应有全盘计划，本学期我们德育处做的就不够好，班会计划表没能够提前发到老师手中，系统性也不够，下学期的校班会我们会做好充分准备，并聘请德育精英团的老师们一起出谋划策，让我们的班会课更有系统性、针对性和教育性。也请我们的德育精英们提起思考下学期的教育内容。二、主题班会形式的设计确定主题后，班会的设计，内容的安排，组织、筹备等工作都应让学生开动脑筋，放手去做。要注意整个主题班会过程中的民主与平等，要给学生参与的时间与空间，要激励每一位学生投入到班会活动中。形式的生动、活泼，且多样化，有利于增强教育的可接受性。根据学生不同的生活兴趣和心理特点，要因人因时而异。高年级学生喜欢求新求异，生动活泼。单调古板、一味灌输、说教式的主题班会早已让学生厌烦。因此我们应该把每个班会都交给几位学生负责，然后由她们牵头，广泛地争取班级同学的意见。刚开始，负责的学生都放不开，不敢做，觉得不好意思，工作进展的很缓慢，效果不佳。作为班主任发现这一点后应及时地给予鼓励与指导，并且鼓励其他同学积极配合她们的工作。经过多次的锻炼，孩子们会慢慢地成长，渐渐地能独立而且能比较自如地开展工作。班会的形式也会由原来的谈体会、发言等内容发展到小品、校园情景剧、知心姐姐信箱、相声、双簧、现场采访等等。这样的过程才能真正发挥学生干部和积极分子的作用。三、主题班会过程的设计主题班会的内容、形式确定以后，还应考虑内容的设计，过程要求紧凑合理、突出主题。我的体会是，主题班会的过程一般可以分为三大环节：点明主题——展示主题——深化主题。主题的点出要简洁明快，让学生一下就进入角色，乐于参与活动。主题的展示要充实有力，可以多角度、多层次地予以论证，这是主题班会的主体。结束时要深化提炼主题，让学生在脑海中留下鲜明的“痕迹”，以后久久难忘。就拿我们的《诚信》主题班会...
