蔡林森先学后教学习心得体会读蔡林森先学后教有感“在教学中如何减轻学生课业负担，提高教学质量，”这一直是困扰我多年的一个难题。直到有幸拜读了蔡林森校长撰写的《教学革命—蔡林森与先学后教》一书后，我受益匪浅、豁然开朗：蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”的教学方法不正好解决了困扰我多年的这个难题吗。它让我明白了其实“兴趣”与“提质”并不矛盾，减轻课业负担亦可实施素质教育。“先学后教，当堂训练”教学方法的精神实质就是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，把课堂还给学生，把能力还给学生，把成功还给学生，从而培养学生的全面素质，提高教学质量。瞧瞧，为提高教学质量，我们都做了些什么。我们平时的课堂中“填鸭式”“满堂灌”早已剥夺了学生学习的主体地位，教师已然成了课堂的主角。这样的课堂学生哪有什么积极性可言，他们已悄然变成了“学习的工具”“知识的容器”。就拿我来说吧，虽然从事教学工作已有很长一段时间，但是我从来不敢在课堂上给学生更多的时间。因为我总是担心学生对自己课堂上所教的知识听不懂、学不会。所以在教学时，总是习惯“自以为是”地把重点、难点强行一股脑地“灌”给学生。这样的做法让孩子们渐渐失去了独立学习的能力，以后，当需要他们独立解决问题的时候，往往就会无从下手。长期这样“教”下去，教师觉得书越来越不好教，学生越来越不好管；学生认为知识越来越难学，老师越来越苛刻。如此突出的教学矛盾，让我深刻的意识到自己的教学必须要进行改革了。为此，在今后的教学中，我坚持做到以下几点：一、坚持学生的主体地位不动摇。记得在“一节没有任何花样的课”里，永威人这样说“课堂要尽量减少老师的讲，只有老师的不讲，学生才能真正地学。不教才是教，永远坚信学生学的自觉和能力，时刻警惕老师的教变成，才是教育的真智慧。”受传统教学观念的影响，我们的教学还是以教师教为主，课堂上教师生怕学生学不会，生怕第1页共3页自己没有讲到位，导致一味的满堂灌，课堂仍然是教师的天下。这样的课堂学生没有一点点的自主性，学习成了他们的负担。自从事教学工作以来，我的教学中也常常出现越俎代庖的情况。上课的时候，我总是告诉自己，我一定要把学生们教好；我总是想要把自己知道的都教给他们，总想让我的学生能够学好知识。我上课时讲得那么多、那么细，学生的学习效果却不好。我想不通这是什么原因，我花了那么多的时间和精力，怎么会是这样的结果。读了《教学革命——蔡林森与先学后教》一书后，我才意识到了自己存在的问题，那就是没有把课堂还给学生，没有发挥学生的积极主动性。蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”教学法彻底颠覆了传统的教学观念，把“学”放在开头，即以“学”为首，以“学”为主，也就是以自主学习为主，而以“教”为次，合作学习为次。只有在这样的教学观念指导下教师才能真正把课堂还给学生，学生才能真正成为学习的主人，这样的课堂才能真正焕发出生命和活力。二、教给学习方法，培养学生能力。“授人鱼不如授人以渔”，教给学生知识不如教给学生学习知识的方法。我们现在缺少的就是这种“授人以渔”的课堂，没有方法的传授，没有能力的培养。有的只是知识的重复训练，教师恨铁不成钢，从早到晚实施“题海战术”压得学生喘不过气来。这样的学生只能成为知识的容器，怎能谈得上能力的培养呢。这样的教学真是让人堪忧。在今后的教学中我要把引导学生自主学习，教给学生学习方法，培养学生自学能力作为自己教学的重点。教学中尤其要注意自学方法的指导：让学生明确自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求。让学生成为一个聪明的学习者，全身心的投入学习中，成为自主学习的主人，不断丰富知识，提高能力。三、上好每一节课，提高教学质量。首先，我会谨遵蔡校长的教导，坚持“功在课前”，认真备好每一节课。从表面上看“先学后教，当堂训练”教学方法下教师上课的时间减少了，实质上对教师的要求却提高了。上课要像考试一样紧张。蔡校长“上课要像考试一样紧张”，这第2页共3页句话给我的震撼很大，这也是我平时做得不足的地方。把上课当做考试...
