幽默在该幽默处张剑平【案例】一教师在教学《去年的树》时，为了让学生进一步领会课文的思想感情，进行分角色朗读课文对话，一组同学读了小女孩和小鸟的对话，感觉不错，想找一组读得更好的同学，大家纷纷举手，老师点了一个女生和一个男生分别读女孩和鸟儿的话，紧接着就来了一句幽默的话：“这次可是一只公鸟，应该能读得更有情。”同学们听了哈哈大笑起来，有的同学嘴里还轻轻重复着：公鸟，公鸟。而那位“公鸟”笑得闭不上嘴。老师说：“开始！”读旁白的同学读好，读鸟儿的男孩子接着读：“小姑娘……”后面的话还没读出来，自己却笑了起来，边上的小女孩也裂开嘴笑了。“严肃点，重来，继续！”老师严厉地说。再次进行，这次，小男孩和小女孩都读下来，可是，都读得磕磕碰碰的，因为都忍不住想笑，老师只好作罢，不再进行朗读，就进入到下一个环节的学习……【点评】《去年的树》这篇童话情深意浓，全文笼罩着令人回肠荡气的感伤色彩，特别是鸟儿向小女孩打听树的下落，鸟儿的焦急忧伤已经达到了高潮，课堂上师生学习对话朗读的情感基调应该也是伤感的，然而，教师在分角色朗读时却来一句幽默的一句“这是只共鸟”，让学生大笑，课堂氛围变得活泼轻快，与课文萦绕的情感极不协调，学生又怎么能读得有感情，又怎么能进一步体会鸟儿找寻树的焦急与难受，又怎么能达到有效的教学目标？
