《女娲造人》说课稿一、说教材：明确教材地位，把握教学内容《女娲造人》是人教版初中语文七年级上册第六单元第三篇课文。本单元都是以想象见长的文学作品，体裁涉及神话、诗歌、童话、寓言。因此，本单元的学习是引导学生联系生活体验，深入理解课文，激活想象力的一次绝佳的机会。本文作者袁珂是一位神话学家，他运用丰富的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，丰富了女娲造人的故事，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。此外，作品内容浅显易懂，故事性强，符合初一学生的欣赏心理，同时意蕴丰富，令人遐想。在文中女娲不仅是一位神通广大的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人，更是一位勤劳善良的母亲。二、说明标：设计教学目标，把握教学重难点根据教材的特点与地位，并结合学生实际，本文的教学目标定为：1、整体感知故事情节，比较阅读，初步感受想象的作用；2、探究阅读，挖掘“人”的内涵，感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象；3、拓展阅读，运用创造性想象改写课文。教学重点、难点：感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象；把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象改写课文。三、说思路和教法：明确教学思路，优选教学方法教学是教与学的双边活动，既要有老师的主导作用，又要有学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。因此本文的总体教学思路为：在老师的引导下，引导学生把握课文内容，探究文本，赏析女娲这一人物形象，并发挥自己的想象改写课文。在教学过程中，运用多媒体平台，从学生已掌握的知识基础、认知水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、朗读法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。四、说自学指导和学法：进行科学指导，注重学法传授依据“教是为了不需要教”的理论，要求教师教学重在学习方法指导，能力培养。因此本文采用自主、合作、探究的学习方式。五、说教学过程【导学】1、导入新课，2、导目标，3、导方法【学生自学】1、初读课文，自学字词女娲（）澄（）澈安慰（）掺（）和气概（）榛榛（）词语：开天辟地：兴高采烈：2、速读课文，理清文章思路3、复述故事由学生讲述《女娲造人》的故事4、比较阅读第一步：学生齐读课文标题，就此提出一些疑问，教师出示疑问，学生自由默读课文，并解决这些疑问，初步熟悉课文内容。学生可能提出的问题有：女娲为什么要造人？女娲怎样造人？女娲用什么来造人？第二步：与《风俗通》对比，课文丰富了哪些内容。齐读《风俗通》的内容，学生通过与原文的比对，得出作者通过想象手法来改写课文，丰富了女娲造人的原因、方法、过程、心理活动等内容。明确本文想象的特点：大胆合理。第三步：从女娲的角度来理清故事情节，进一步把握课文内容。【学生互学】【小组展示】【教师讲解指导】【当堂检测】【课外延伸】探究阅读1、第一步：挖掘“人”的内涵。引导学生抓住“小东西”、“小家伙”、“人”三个称呼的变换为切入点。朗读表现泥捏人的叫“妈妈”喜悦之情的语句，体会为什么要这样想象，学生从课本找依据并反复读出这种喜悦的情感，随后提出问题：女娲给这些心爱的孩子取什么名呢？让学生从字形和字意上想象“人”的涵义，探究“人”的内涵。这是本节课的一个亮点，教师要在此过程中引导学生通过朗读、分析关键语句的方法达到预期目标。第二步：根据课文分析女娲母亲形象，并与古人眼中女娲形象作对比。引导学生圈点勾画女娲的动作、神态、心理等，要求学生朗读、欣赏，将每一句话在脑海中慢慢映射成一幅画面。多角度分析其勤劳、善良、朴实的母亲形象。通过阅读交流，学生会有这样的收获：如：第五段中的“掘起、掺和、揉团”，第15段中的“拉、伸、搅、挥洒”这些动作描写。学生脑海中呈现出，莽莽榛榛的天地间女娲在池塘边造人的画面。一个勤劳的女娲便在脑海中清晰的浮现。第9段女娲听见叫妈妈的喊声那种洋溢幸福的情境。第13段的朗读分析，呈现女娲日以继夜辛勤造人的场景。学生像这样将每一句话通过朗读、欣赏幻化成图画。这样既是对女娲形象的赏析，也是训练学生想象能力。这一环节的朗读培养了...
