教导处范文综合实践活动设计与实施过程中的几点做法 VIP免费

教诲处范文之综合实践活动设计与施行过程中的几点做法综合实践活动是基于学生的直截了当经历、亲密联络学生的本身生活和社会生活，表达对知识的综合运用的实践性课程。为我国中小学开展个性化教育、促进学生的个性化学习提供了有效的施行载体和操作平台，其课程本身具有鲜明的特点和杰出功能。作为综合实践活动课程的施行者，我们在实践和研究中应该不断改善和优化施行方法，强化综合实践活动课程的施行效果。几年来，笔者在以下几个方面进展了尝试和研究，获得了比拟明显的教育效果。一、强化课题认识，激发学生的探究欲望。综合实践活动超越了传统单一学科的界限，而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性知识、社会课题与学生咨询题、理论与实践、课内与课外、跨学科性知识和学生感兴趣的咨询题，以主题活动的方式统整起来，通过学生主体的、制造性的咨询题处理学习活动，有机地将学咨询性知识与体验性知识、单一学科性知识与跨学科的综合性知识、校内与校外结合起来，以促进学生身心和谐开展。采取咨询题处理性学习和体验性学习，是当代综合实践活动课程施行的根本方式，因而，咨询题即课题，咨询题的发觉、课题确实立、研究的过程、成果的呈现构成综合实践活动根本的程式。一个好的主课题及其下子课题网络确实立尤为关键。主题活动的课题网络主要包括一个主课题、假设干个子课题（也可有假设干个学生活动中生成的小课题）结合需要、自成网络。也确实是预设课题和生成课题两部分。课题源于生活，随处可见；课题即是咨询题，贵在价值。一切有价值的、值得研究的咨询题都能够作为课题研究。课题产生途径主要有三条：老师提出、师生合作提出、学生提出，呈渐优趋势。来源事实上无所谓，关键是学生极感兴趣、具备施行条件、可能获得成果。笔者认为以下几种方法比拟实在可行、效果良好。（一）谈话法产生课题。理解是教育的前提。作为综合实践活动指导老师应该在平时多与学生交谈，在长期的沟通中理解学生的兴趣重点，即在随机聊天或者有意聊天中发觉课题，也能够有意创设情境、设置咨询题论坛等。如：结合学生颇感兴趣的一件事、一个人、一个物展开谈话，最好引发争论、产生咨询题矛盾，引发大部分学消费生兴趣和探究欲望，进而把咨询题转化为课题。例如，今年是伟大祖国60华诞，国庆盛典、特别是阅兵成为师生议论较多的话题，师生在议论中有意无意的会产生一些在数字、环节等方面的歧义，老师应该擅长把握和利用这些歧义激发学生质疑，作为咨询题进展深化、广泛的探究，使之成为课题。例如：国庆阅兵揭秘、国庆盛典知多少等等。通过学生把感兴趣的咨询题转化为课题，强化学生的课题认识，培养学生敏锐发觉、科学考虑的才能。（二）情境法产生课题。学生非常多时候需要我们的激发和引导。结合老师认为应该、值得开展的主题需要，创设一定的情境，激发学生的兴趣和欲望，从而产生课题。例如：通过讲解相关类似案例、播放展示相关的视频、图片等材料，使学消费生体验和尝试的愿望，进而引导确立课题。例如，时值金秋时节，组织学生观看秋天风光片、倾听美妙的《秋日私语》，展现大量的关于秋天的图片、诗句等，如火的红叶、如诗的文字、如梦的美景等元素构成让人神往的情景，学生在心灵深处产生对自然和美景的向往，课题的产生自然顺势而成了。（三）借用法产生课题。即借用别人做过的案例课题网络，通过借鉴别人的已有经历，或全盘照用或稍加修正。（四）质疑法产生课题。巧妙运用学生学习中发觉的咨询题，激发质疑情绪和探究心理，引导其作为课题进展深化广泛的研究。如：教学中，学生对学习中的某个咨询题非常感兴趣，一时间难有答案，能够作为综合实践主题发起全班、小组或个别同学来研究。例如，一个同学在生物课上，对老师所说“玉米种子没有脐不能发芽”产生质疑，老师协助他研究试验，结果证明没有脐的玉米种子也能够发芽！获得了国家大奖。例如如此的咨询题在我们的教学中也时有发觉，但是却常常被我们所无视和放弃，因而，作为综合实践活动指导老师应该具备敏锐的目光，关注学生的兴趣指向，善待学生的质疑，以利于综合实践活动课题的产生。主题确立后，要组织学生对主课...