来宾政和小学韦献婷让数感从生活中来，到生活中去爸爸今年15岁教学楼高9千米三年级平均每班学生有61.5人铅笔长20米我的体重是35克2011年《义务教育数学课程标准》明确指出：数感是关于数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。（一）让学生通过动手操作、仔细观察，切实理解数的概念和意义。11-20各数的认识（人教版一年级下P74）数一数摆一摆握一握，比一比建立数感课本80页练习十八，第2题猜一猜圈一圈数一数建立数感（二）在具体情境中，把握数量的相对大小的关系，培养学生感知、发现、探索身边的数量。1000以内数的认识和比较大小（人教版二年级下P68）数一数联系生活实际进行合理地推想，比较数量间的大小关系培养数感同学们今天我们来到多媒体教室上课，大家高兴吗？（生齐答：高兴）在后面还有120位老师在听我们的课呢，看看哪位小朋友表现的更出色。（生：哇！回头看）那你们说120这个数是大还是小呢？生1：我觉得大，你看咱们班才30多个人，那120比我们班的人数多多了呀。生2：我觉得小，咱们学校有1000多人呢，120算不了什么！生3：我不同意他们的说法，120是大还是小要看它和谁比，和30比起来当然大了，如果要是和1000或是10000比起来，可就小多了，所以120自己不能说大还是小。师：说得好，看来一个数我们不能准确说出是大还是小，需要两个数相比较。比较大小活动：让学生联系生活实际进行合理地推想，比较数量间的大小关系，培养数感。（三）学会用数表达信息，学会用数与人交流。师：请用所学过的100以内的数，联系生活实际，说一说，组成一句话，每一句话里必须包含一个数。比如：我们一（4）班有62个学生；教室里有4台电风扇。生：我家有5口人。生：我家养了32只兔子。……师：同学们，刚才表现真精彩，所说的每一句话都能用上我们学过的数。现在请你把刚才所说的数字去掉，再说一说刚才的句子，你有何感想？生：我家有人。生：我家养了兔子。……100以内的数认识教学片段学生重说，体验感悟出：缺少了数字，在表达信息、事情的时候，不能把信息传达清楚。这是数对现实生活体现出来给人的一种感受。（四）根据解决问题的需要，从而选择合理而优越的计算策略。教学片段一：除法估算（人教版三年级下P16例2）教学片段一：除法估算（人教版三年级下P16例2）师：今天，我们就来估算一下李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？集体交流估算方法，学生汇报。生1：124接近120，就把124看成120，120÷3=40，所以平均每人运40箱。生2：把124拆成120+4，120÷3=40，剩下的4箱，每人再运1箱，40+1=41，平均每人运40箱。师：同一个问题，有了不同的解答方法，虽然估算的结果不一样，但是两种结果都是合理的。其中第二种方法更精确些。通过这样估算，让学生感受数的意义，把握数的大小，从而发展学生的数感。教学片段二小红的妈妈买一台洗衣机3025元，一个电饭锅204元，请你帮助小红的妈妈想一想，她大概要带多少钱才够呢?弟弟说大概要带3200元，姐姐说大概要3300元，小红说大概要3230元。你比较认同谁的说法？为什么？生1：我认同弟弟的说法。把3025看做3000，204看做200，大约是3200元。生2：我认同姐姐的说法。把3025看做3100，204看做200，大约是3300元。生3：我认同小红的说法。把3025看做3030，204看做200，大约是3230元。师：同学们的想法都很有道理。我们来看看营业员是怎么收钱的？最后营业员只收了妈妈3229元钱。同学们，谁的说法比较接近啊？生：小红。通过比较之后，大家认为3230最接近精确值。那些估算出3230的同学就显得非常自豪。在后来解决一些问题时，学生都会不自觉地就用上估算，并喜欢把自己的估算方法说出来与大家交流，讨论出最佳估算方案。这也是数感的一种培养的体现。谢谢指导！
