教学过程中怎样进行“探索创新”教学过程中怎样进行“探索创新”，我觉得可以从以下方面尝试。一、创新方式1.激发学习兴趣，培养创新意识。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。2.创设问题情境，培养学生的质疑能力。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中学生具有的问题意识才能充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物进行提问，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是来自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。3.安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。培养学生的发散思维能力和想象力发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案或者假说的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创解，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。二、创新的反思思想政治教学的创新主要体现在教学知识和教学方法两大方面。知识的更新首先从教材上得到了体现，与时俱进，从指导思想、知识体系、章节编排、观点陈述、事例插图上都在不断变化。教材知识的更新要求思想政治教师们做出同步的反映，必须不断学习和更新。而吴松年先生也在书中反复提到教师自身的建设，要不断学习反思。在思想政治课堂教学改革中，最需要突破的一点的什么呢？成人化的东西。在思想政治课程建设改革中，最需要解决的核心问题是什么？教学内容。思想政治教育面向的是十几岁的孩子们，面向的是民族的未来，而问题恰恰在于我们的课程内容设置往往有意无意忽略了这一点，或者并没有适当的考虑那些知识内容在多大程度上适合学生的需要，适合社会发展的需要。教育是要传承文明，沟通未来。而因为我们在课程设置的教学内容中所传承的并不一定是与时俱进的文明当然也就无法良好地沟通未来。只是以一种简单枯燥甚至粗暴的说教式的方式去灌输和强迫学生接受大量教条化的东西。这也是自古以来中国教育的一种特点，在我们古代老祖宗的教育中，先生强迫学生记忆四书五经等一套套经典，而最终的科举取仕更是以一种人生前途的终极利益的方式去诱惑或强迫一代代的孩子们走向一条教条化、模式化的金光大道，而历史早已告诉我们，这是一条不归路，是中华民族由盛转衰的重要原因所在，那样的教育让整个民族失去了创造力和生命力，经历了春秋战国诸子百家的文明盛世之后，剩下的几千年我们在思想文化上...
