9、《海燕》导学案【学习目标：】知识与能力：理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用；诵读过程中，把握散文诗的优美意境；品味文章用词的准确性；把握“海燕”的艺术形象。过程与方法：以学生自读为主，师生共同合作探讨。情感、态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义；培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。【学习重点：】通过朗读，品味文章的语言，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。【教具准备：】多媒体课件【资料链接，介绍时代背景。】高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。【学习流程：】【板块一、情境引入】同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。今天，我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。【板块二、独学走进海燕】1、播放配乐朗读，学生听读，整体感知，走近海燕。。2、请给文章加一个副标题，应该怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）3、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。【板块三、互学探究海燕】1、感受环境。（1）划出海燕活动的环境。（2）通过声音再现这一环境。齐读。（3）写海燕为什么要写环境？【说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。】2、认识海燕。（1）在这样的环境下，海燕有怎样的表现？说说海燕是一个怎样的形象？用括号标出。（2）作者对它有怎样的情感？哪些词语最能体现这一情感？【说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次】（3）选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。【说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情】3、解读其他海鸟。过渡：暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其它海鸟？（1）其他海鸟的特点是什么？圈划批注。（2）独立思考交流。引导学生通过朗读来表现这种情感。【说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏】【板块四、评学感悟海燕】1、佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。方法指导：学生读、画、议句子。（1）指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。（2、）教师随机板书：修辞手法（比喻、拟人、夸张、呼告）正面描写侧面描写（对比、烘托）（准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。）①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的...
