运用激励性评价提高美术教学质量山东省高密市北关小学王秀丽关于激励，一位哲人曾经说过这样一句话：一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。可见，激励的作用之大。激励性评价，就是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，给学生以“绶带”，为学生营造一个支持性的环境，激励学生大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。小学美术教学的目的不是为了培养小画家，而是旨在培养学生的绘画兴趣、激发绘画欲望，全面提高学生的素质。那么，如何运用激励性的评价，激发学生的学习兴趣，增强信心，改变“后进学生”的失败心态呢？一、信任激励俗话说得好，“信任是最高的奖赏”。教师的信任是对学生价值的一种肯定，同时也是对学生人格的尊重。因此，教师在教学中对学生要报以积极的期望和要求，教师要相信“后进生”是有潜能的，他们的潜能是可以发展的。如果教师总是认为学生笨，教不会，带着这种消极的态度去从事教育，就会有意无意地把“这类学生好不了”的想法强加于学生，使整个教育一开始就失败了。我在教学中，曾有意识地做过这样的实验：对两类层次的学生（均未受特殊的美术培训）为对象进行试验，一类学生基础好，接受能力强。但教师不予多指导，任其自由发展；另一类学生学习基础和接受能力均为一般，但教师有意识地予以鼓励和指导，并对其报以积极的期望，为学生提供展示的机会。一段时间下来，后者的绘画积极性和表现欲远远大于前者。可见学生学习兴趣的可塑性很大，当教师给予的信任与学生个人的意想、兴趣、爱好相吻合时，学生学习起来就不会是一种负担，而是一种享受，能激发起学生更大的学习积极性。二、成就激励教师的信任能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。教师要善于为学生创造种种成功的机会，诱导学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己长处，把期望和要求变成有形的事实。教师既可以在课内运用“低起点、小台阶、多活动、多反馈”的方法，通过增加学生动手绘制、动口回答问题为学生创造成功的机会，也可以在课外开展多种形式的有层次的适合“后进生”特点的活动，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。学生的个性爱好各不相同，起点的接受能力也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班级。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，让学生从中体验成就感，从而自觉地积极地参与。三、目标激励教师在教学评价中可以为学生制定具体的、有一定难度且又能为学生所接受的学习目标，明确方向，共同努力。并在教学实施的过程中经常反馈，及时进行奖励和批评。这种目标激励的作用最大，见效最快。我在教学时，经常为学生作业的完成程度而烦恼，不管我上课时怎样精心设计教学，总有学生不能按要求完整地完成作业。为此，我每节课为学生制定美术作业具体要求和目标，同时为“后进学生”制定课后应该努力的目标。为达到这一目标，首先看哪一小组先做到，再看哪一大组先做到。我在一段时间内，反复强调这一问题，发现一些好的表现及时给予表扬和奖励，让学生懂得，表扬和奖励是随表现而定的。一段时间下来，学生美术作业的完成程度有了大幅度的提高，同时学生优秀作业的数量也有增加。但如果学生好的表现长期得不到肯定，会出现退步趋势。因此，当教师评价一个学生的作业时，重点在于讲明白欠缺在哪里，还可以通过什么途径使作业完善，并可以获得奖励。四、创新精神激励人们常说：创造力是人的另一双眼睛。这里需要教师具有敏锐的目光，艺术贵在创新，运用创新精神去衡量和评价学生，能够有效地激发学生的创作欲望。培养学生敢于创新的意识，是对学生实施素质教育的根本途径。在美术课的教学中，学生普遍存在“眼高手低”的现象，学生的创新意识较强，但由于缺乏练习，学生总体表现技能稍差。这时要采用积极的态度及时去启发和鼓励学生，肯定学生的创新精神。实施激励性评价，我尝...
