19“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。四、学习文章中的口语式的语言。教学重点：文章内容的理解及重点语句的感悟。教学方法：多种形式的朗读。教学时间：二课时教学设计：第一课时教学点1：学习和运用课文的人物描写方法（外貌、语言、动作、心理描写）一、揭题：出示：“精彩极了”“糟糕透了”1、师：读读这两句话并说说你平时在什么情况下听到过这两句话？当时你的心情如何？你又是如何理解这两句话的？2、今天我们就一起来学习第19课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》请同学们齐读课题。（师板书课题）二、解题：师：同学们，课文的题目很有意思，你有什么发现吗？（学生可能会说：么加上了引号。2：精彩和糟糕意思相反，它们是一对反义词。3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？4：“精彩极了”和“糟糕透了”是两种片面的评价，都是极端的评价。）师：昨天我们预习了课文，你解决了哪些问题？三．学习生字词：检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。（一）出示带拼音词语读一读，并说说部分词语的意思。精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途（二）说一说生字书写时应注意的笔画并写一写，展示。四．读课文，了解课文内容，理清层次。（一）指名读部分重点句子。（二）说说课文的写作顺序，从课文中找出相关词语，画下来。（三）给课文分段并概括段意。（四）你们觉得这一篇课文主要讲了什么？（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）五．品读文章，体会情感。（一）读一读，找一找，写一写出示：自由读课文，找出母亲和父亲看到这首诗后的反应（动作、语言、神态）以及“我”的表现的语句，请用不同的线条画出，并把你的理解和感受标注在书上出示:母亲的反应~~~~~~父亲的反应———我的表现（二）小组交流讨论，教师巡视参与学生活动。（三）学生交流展示。（四）引导学生朗读感悟。点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）（1）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？（2）语段二：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的（3）语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？（4）语段四：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（五）、学习课文写法，课堂进行小练笔。师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。落实教学点1：（一）（1）听到这个好消息，我——————————————————。（2）看到妈妈买生日蛋糕，我————————————————。（3）拿着不及格的卷子，我————————————————。（4）等了半天，他也不来，我————————————————。请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。（二）1、小练笔：爱有两种表现形式，你在生活中有过类似的事吗？先说一说再写下来。（运用本单元学过的人物描写方法）六、布置作业，体会情感。1．有情感朗读课文。2．结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。七、总结。谈收获。
