2024去年的树说课稿_7VIP免费

2022去年的树说课稿去年的树说课稿范文合集九篇作为一名教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的去年的树说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。去年的树说课稿篇1一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲解并第1页共93页描述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿与树是好挚友，鸟儿每天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，慎重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来时，它的挚友树却不见了。鸟儿在树根、大门与小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最终找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤与惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话绽开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在找寻挚友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了第2页共93页很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友情而感动，会赞许鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然与谐相处的愿望。二、说目标依据这篇课文的思想内容与写作特点，我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。2、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。三、说重难点1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。第3页共93页2、领悟课文中的情感与蕴含的道理。四、说教法学法新课标理念强调"阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程"，秉承这样的理念，我采纳了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的学问与情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。五、说过程依据以上分析，我设计了干脆揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延长、多元对话的教学思路。第4页共93页1、干脆揭题，简介作者。本课我采纳干脆导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉对于他，孩子们很生疏，通过对他生平的简洁介绍与出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们与这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。2、初读课文、整体感知。本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体协助"伐"的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字第5页共93页的文化底蕴，力求实现语文工具性与人文性的统一。另外，我让学生依据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，干脆说出内容大意对学生来说有些困难。而赐予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。3、研读课文、倾心感悟。在这个环节中，我主要采纳以下方式。（1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。比如，重点指导朗读第一自然段"一棵树与一只鸟儿是好挚友。第6页共93页鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。"，引导学生通过抓住"每天"体会，同时创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。再如，重点指导朗读小鸟与大树临别时的对话，我让学生通过角色体验，感知课文。让学生找自己的好挚友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们与文本零距离接触。又如，最终三段的教学"鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了。"我主要抓住两个看字进行教学，让学生充分与文本对话，第7页共93页感悟鸟儿对挚友的怀念与留恋。（2）创设情境，让学生感悟挚友之间的深情。童话讲究意境美，假如在教学中能呈现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生与文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境，第一个是去年的树与鸟儿在一起的华蜜情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别...