在精讲中精读瓦店集学校裴红杰有人将语文教学的问题概括为“三少一多”，即识字量少、阅读量少、写作量少、练习册多。什么原因使语文教学效率低呢？原因就是“读少了”。一堂语文课上，学生读书时间只有几分钟，大部分时间被老师繁琐的分析占去了，使学生的阅读量无法增加，阅读速度也大受影响，学生的阅读能力自然无从提高。培养阅读能力、增加阅读量、提高阅读速度，让学生在阅读实践中而不是在听教师讲解中学会阅读，这正是提高阅读教学效率的关键所在。在如何改革语文教学的讨论中，许多教师深刻地意识到，少读，对语文教学是釜底抽薪！少读，对学生能力的养成是致命的一击。“书读百遍，其义自见”，习惯于反复讲、详细讲、全面讲的教师，要从繁说细讲中解脱出来，大胆把课堂时间还给学生，让学生自己在读书中理解体会，学生自己能解决的问题就放手让学生自己去解决。要改变语文教学现状，必须走出作品分析的模式，在精讲中精读，语文教学要喊响读书的口号，学生在书中“泡”久了，必然会积淀出身后的文化底蕴。在阅读教学中，读的过程是贯彻始终的“经线”，字词句训练是“纬线”，经纬交织，相互渗透，才是阅读教学理想的结构和模式。我们广大教师要做到“不熟读课文不开讲”，指导学生把课文读正确、流利了，再讲一讲不懂的词语和句子；把课文读懂了，再要求读的有感情；真正读到流利、有感情了，再要求背诵；最后，再安排一些练习，如复述、造句、片段仿写等，最终达到要求背诵的，人人会背，要求会写的，人人写得出。给学生一片蓝天，让学生在阅读世界中自由飞翔吧！
