探寻课堂教学的生命力——浅议小学英语的有效课堂教学张川丽【摘要】有效课堂是提高教学质量的根本，也是学生学习生命力的具体体现，如何提高课堂效率更是一个很值得探讨的话题。加强有效课堂的研究，采取有效的教学策略，不仅仅能提高学生学习的效率，促进有效课堂的生成，也有益于教师的发展与提高。高质量、高效率的课堂教学已是学生的课堂学习生命力之所在。作为语言交流工具之一的英语学科，则更应该走在追求有效课堂的前列，而有效课堂之关键在于提高学习效率。关键词：有效课堂小学英语随着科学技术的日益发达，随着知识大爆炸时代的到来，“提高效率”一词已经是各行各业的流行词汇。当然，随着我们教育改革的逐步深入，提高课堂效率，追求高质量的教育教学和有效课堂已是迫在眉睫。高质量、高效率的课堂教学已是学生的课堂学习生命力之所在。作为语言交流工具之一的英语学科，则更应该走在追求有效课堂的前列，而有效课堂之关键在于提高学习效率。一、有效课堂之提高学习效率提高学习效率就是要让学生学会学习。每一个科学家和教育家都预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方法，不会学习的人。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。所谓学习效率提高，就是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。简言之，效率提高即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。效率提高是教学方法改革的一项重要内容。当前，教学方法改革的一个重要的发展趋势就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，使教法学法化，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交融处，真正体现教与学双边活动的有机统一。效率提高是培养学生的学习能力的核心因素。是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要成分。法国数学家笛卡尔说过：“具有价值的知识是关于方法的知识。”所以，学法指导，就是要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效措施。“外因是变化的第1页共4页条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”在教学过程中，学生要接受信息，理解、消化知识，并不断发展能力，主要是要靠学生自己这个内因的努力，而教师的学法指导正好有效地促进了学生充分发挥内因作用。总之，教师采取各种形式，就是要让学生做学习的主人，积极地动口、动手、动脑，主动地进行学习和探讨。二、有效课堂之追求规范的英语课堂语言哪些教学策略能够提高课堂教学的效率，活跃小学英语课堂教学的气氛，优化课堂教学，都是我们所追求的课堂艺术。首先，结合小学生各个年段的心理特点，我们要把握生动有趣的课堂与语言的规范化。生动有趣是要求课堂要有吸引力，能让学生高度注意与投入到课堂中来；语言本身是有趣的，在学习语言的过程中更有许多有趣的事。在学习activities时，我们可以利用Nike的一句广告语：Justdoit!语言的规范化，既强调语言结构、语法的规范与恰当，更要强调语言的得体(Appropriative)与适用。例如：有位老师上课提出这个问题：Howheavyareyou?从语言结构、语法上都没有问题，但从文化的角度看，却完全违背了得体的原则。有效活动的组织与实施。在新课程中提倡让学生在活动中学习(Learningfromdoing)，从任务出发，来完成一定的语言活动。语言活动的形式有很多种，内容多变。如：指令、指示、介绍说明、陈述事实、列举、寻求帮助、辩论等等。这些内容的实现可以通过组织各种活动。是通过活动来发展学生的语言还是通过语言来完成活动？二者无论在哪一方面都有其理论基础与合理性。但经常出现的一个问题是：老师往往为开展一个活动因更注重活动的形式而忽略了我们学习语言的目标。例如：学习Clothes时，有一堂课让学生就不同情境下进行适当的服饰搭配。老师设计了一个活动让学...
