《草原》课堂实录一、创设情境，导入新课师:在上课之前，我们先来欣赏一首歌《美丽的草原我的家》。（播发有画面歌曲）师：欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?生:草原很美丽。生:草原很辽阔。生：草原上有蒙古包和羊群。师：42年前,作家老舍先生也写过一篇文章《草原》，他笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，今天,就让我们与老舍先生共同走进——“草原”。（板书课题：草原）二、初读课文，整体感知师:自由朗读课文，要求做到以下几点：（1）读准课文中出现的生字词。（2）想一想，课文主要是从哪两方面来写草原的？（学生自读课文一遍。）师：课文主要是从哪两方面来写草原的？生1：一是草原的景色，二是草原的风土人情。生2：一是写了草原的景美，二是写了草原人的热情。师：同学们概括课文的能力真强。这篇课文一是写了草原的风景美，二是写了草原的人情美。(板书:风景美、人情美)三、朗读品句，感受“风光美”师:草原的景色是怎样的?请大家静静地默读课文第一自然段,边读边想象草原的美景,把你感受最深的地方勾画下来。师:(巡视)老师发现，咱班的同学特别会学习，有的同学在相关词语下面作了记号；有的同学用波浪线勾画了自己感触很深的句子；这位同学还把自己的感受写在了课文的空白处。师:来,请我们自由地、放声地朗读这一段,把那些让你感受很深、你认为写得很美的句子多读几遍,一会儿读给大家听。如果不能找出，小组可讨论讨论。(学生自由读)师:谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?大家可按照这种形式来说：“这是（）的草原。课文中哪句话体现了这一点。”屏幕出示：这是（）的草原。——————————————————————————————（括号中填自己感想的词语，横线上填写自己发出此感想的书中的句子。）生:这是（一碧千里）的草原。“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”师:你能不能给大家说一说,“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。生:在我眼前是绿色,再往前也是绿色,放眼望去一片绿色。师:说得真好，我们都要像他这样读书,一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?生:模模糊糊的感觉。师:同学们，草原一碧千里，是那样辽阔，本来让人产生茫茫的感觉，有一首古诗不是说道：“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”同是写草原,为什么一个说“天苍苍,野茫茫”,老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?好,先不着急回答,看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来,接着交流你喜欢的句子!生:这是（清新明朗）的草原。“那里的天比别处的更可爱。空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”师:“清新”是什么意思？生：新鲜的意思。生：“清新”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。师：是呀,草原的空气和城市的空气不一样,因为没有污染,所以更干净。看来同学们的体会真好！我们来齐读一下这句话。师:草原的天空是那样明朗,它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深,接着读。生:这是（美丽）的草原。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样到处翠色欲流，轻轻流入云际。”师:这位同学真是好眼力，一下子就找到了写草原美景的点睛之笔，老师也很喜欢这一句,不过老师有一个疑问：翠色“欲”流,流了没有?生：没有。师：你从哪个字知道没有？生：欲。师：“欲”是什么意思？生：将要。师：将要流而没有流，为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?来,小组讨论讨论，看看有没有新的发现。师：老师提示一下，“翠”字能不能换成“绿”？为什么？生:“翠”比一般的绿更鲜亮,更有光泽。生：“翠”更饱满,就好像是一杯水,倒满了就会流出来一样。相比之下,“绿”显得死板。师：嗯,有点感觉了。“翠”让人感觉特别的通透,更有光泽,更饱满，绿得好像都快要流淌下来。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?生:当我画国画时,用颜料在纸上渲染的时候,我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散……师:接着说,当你在宣纸上用绿色渲染的时候,你会发现什么?生:我会发现绿色慢慢地向周围渗透。（屏幕出示...
