在品德课中渗透德育教育玉溪三小张云霞品德与社会课承担着德育任务，是实施德育教育的主渠道。如何在品德与社会学科中有机的渗透德育教育呢？一、紧扣教材，注意德育渗透的自然性把德育教育附着于知识的讲授或训练之中，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。这样，学生不会感到是在接受单纯的思想教育，但却在不知不觉中已受到了深刻的思想教育。二、把握学科特点，注意德育渗透的生动性在日常的教学中，增强德育渗透的生动性。例如：学习《城乡巨变》一课，学生联系自己的生活实际，了解家乡的民风、民俗，和家乡悠久的历史，感受浓浓的家乡气息，通过对家乡民间文化传统和名胜古迹的认识，激发学生热爱家乡的情感。三、教学中寻找学生精神需求与德育的最佳结合点，增强其针对性德育教育不仅要与知识传授、能力培养相结合，还应选准它与学生精神需求的最佳结合点，才能增强教育的针对性，收到良好的教育效果。如：独生子女学生耐挫能力不强，以自我为中心，不愿吃苦，自理能力差，父母教育方式不当，道德观念、集体观念、节俭思想意识淡薄等。在认准学生精神需求的同时，对其进行相应的德育教育。让学生知道遇到困难时应该做到不退缩，体验克服困难取得成功后的乐趣，如何孝敬父母等，从而提高学生能力。四、根据学生年龄特点，德育内容组织要科学化德育内容蕴含于知识内容之中，根据学生的年龄特点，在教学中按照儿童在不同教育阶段和不同年级的道德发展水平加以组织和安排德育内容，例如：现在学生对电子产品都非常感兴趣，《网络世界》对于如何正确引导学生，具有重要的作用。体现了在不同的教育阶段确定不同德育教育内容的侧重点，从而体现其内容组织的科学化。五、加强德育与生活的联系，重视德育的实效性教学时应重视德育的实效性，把学生置于特定的生活情境中，让问题在情境中提出，呈现了生活化的学习环境。通过学生直接参与的社会生活，让学生在体验中感受道德冲突，感悟道德选择，实现自我主动的教育过程。六、实施措施1、教学中鼓励学生拓宽思路，从各方面发掘自己的优点，在人人参与中进行自我展示和自我批评，在班队主题活动中进一步建立自信心。2、力求浅显平易，采取资料收集、影片欣赏、辩论、角色扮演等多种形式，使说理和实例并重。3、以学生收集资料、上网查询为主，用先进人物等具体形象教育学生，营造畅所欲言的课堂氛围，使名人的风采内化为学生的认识。4、课前先调查学生的交往情况、典型案例；教学中注意了解和把握学生的心理动态，从具体的实际生活出发发现友好相处的意义。5、教学中关注男女生群体的优势，教育引导学生学会取长补短。6、注意课堂与课外的结合，动员学生课前查找相关资料；教学时通过小组讨论学习，亲身体验，使学生碰撞出思维的火花，提升认识的高度。7、注重学生的情感体验，在反思的过程中感悟同学间合作的幸福、快乐、提升学生的道德修养。8、创设问题情景，在讨论、体验中知道正确行使自己的权利；运用小组学习、讨论或辩论的方式调动学生参与学习的积极性。9、教学中突出学生的主体性和教师的有效指导，通过开展“比一比”、“找一找”、“做一做”的活动，锻炼学生才干，提高学生能力。10、课前收集补充相关历史资料；课中通过资料交流、说故事、猜字谜、亲手剪纸等活动激发学生情感。11、在诗、书、画的赏析中加入学生的体验活动，在书写诵读中体验感悟到中华艺术之美和强大的艺术生命力。12、通过欣赏、交流。领略自然风光的美丽，人文古迹的厚重；进一步增强民族自豪感和责任感总之，品德与社会学科中有机的渗透德育教育，学生定能在掌握知识的同时接收到良好的思想品德教育，才能成为建设未来祖国的栋梁之材！
