2022初中数学教学反思初中数学教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的初中数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。初中数学教学反思1在参与培训的这段时间，我不断的对自己的教学思想和行为进行第1页共96页反思，并用新课程的理念，对实践中的教学方法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，希望能和同仁一起探讨。一、数学教学不只是一门技术还是一门创建性的艺术1.数学学问的建构过程是“再创建”的过程。数学是高度抽象概括的理论，是逻辑建构的产物，所以数学学习须要学习者自身的相识和建构。根据认知学习理论，数学学习是在学习者原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的“同化”或“顺应”，形成新的数学认知结构的过程。由于这种“同化”或“顺应”的工作最终必需由每个学习者相对独立地完成，因此，建构活动在很大程度上应当说是一种第2页共96页再创建的过程。2.数学学习是创建性的思维活动。数学具有逻辑的严谨性，当它以尽可能完备的形式表现出来并呈现在学生面前时，已略去了它发觉的曲折过程。学生看到的只是概念、公式、法则以及由它们组成的演绎体系，而看不到这些学问的发生发展过程，这给学生数学学习的“再发觉”带来困难。所以数学学习中的“再创建”较之其他学科要求要高，数学学习是一种创建性的思维活动。二、数学教学艺术的特点1、创建性第3页共96页创建性是数学课堂教学艺术的生命力。数学老师只有找寻最优的教学活动方式，组成最优的教学结构，建立协调一样的教学方法群，去开拓教学效果最优化的局面，才能达到最志向的教学效果，使之具有艺术魅力。数学课堂教学艺术的创建性表现在老师对教学原则、方法的选择、运用和独特组合上；表现在老师擅长捕获教学中各种因素的微小改变，快速机敏地实行恰当的措施，如奇妙地利用一些突发事务，或者创设新的情境把教学引向深化，或奇妙地化消极因素为主动因素，使课堂教学收到意想不到的效果等。2、形象性第4页共96页由于数学内容的高度抽象性和数学学习的“再创建”要求比其他学科高，致使数学教学中必需强调形象性。要求数学老师不仅要留意严密的逻辑性，而且要擅长运用生动、显明、详细的形象，通过直观性语言和感性化材料的协助来绽开数学问题的思维活动。数学教学艺术的形象性，主要表现在老师运用生动形象的语言，借助于比方、类比、模拟、描绘等艺术手法，给学生以感性相识，使学生形成生动的表象或产生丰富的联想，从而驾驭难以理解的抽象概念、公式和定理表现在老师依据教学任务和学生的年龄特征，恰当地选择各种直观教具和教学手段，通过视察实物、试验、模型、挂图，以及电化手段等第5页共96页使学生相识客观事物的特点和规律。3、情感性教学过程既是传授学问、培育实力的过程，又是情感沟通的过程教学艺术的情感性首先表现在老师对学生、对所教学科的爱，这种爱是一种巨大的情感力气，它可以溶化学生心中的“冰块”，点燃学生才智的火花，成为沟通师生感情的桥梁，是老师搞好教学的原动力。其次表现在老师在教学过程中擅长发挥情感的作用，创设开心、和谐轻松的学习氛围，提高课堂教学效率。再次表现在老师在教学过程中擅长创建条件，使每个学生都有获得胜利的机会，都能品尝学习取得第6页共96页进步的快乐。三、阅历和理智的结合第三点我个人认为是最重要的，阅历每个人都有，但不肯定都是理智的教学，只有将两点一起结合起来才会做到更好的教学。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思——学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去第7页共96页看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。2.对学数学的反思要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教...
