清华园学校生命智慧型课堂教学模式数学“三主、五环”自主学习，预习展示课课堂教学模式课堂教学应以人为本，关注生命，开发生命潜能，开启生命智慧。课堂教学要转变学生的学习方式，要转变学生是学习的奴隶和被驯服的工具为被唤醒、激活张扬的课堂主人。中小学数学“三主、五环”自主学习，预习展示课课堂教学模式中的“三主”是指数学课堂教学应遵循的三个原则。第一个原则是自主学习先学后教，第二个原则是小组合作探究规律，第三个原则是展示成果张扬个性。“五环”是指数学课堂教学中的五个环节。第一个环节是揭题示标，第二个环节是自研自探，第三个环节是合作探究，第四个环节是展示提升，第五个环节是统整反馈。一、揭题示标上课伊始，教师根据本节课所要学习的新知识的特点，通过自己生动、形象而富有激情的语言，采用故事、谜语、歇后语、成语、游戏等形式揭示并板书课题。采用上述形式所选取的素材要尽可能是学生在生活上、学习上、交往上所经历过体验过的。揭示课题后，教师可以利用小黑板、投影等出示学习目标，也可以口头表达学习目标。制定的学习目标要实在可行，不要太大、太空。只呈现知识目标和能力目标，情感、态度、价值观目标体现在课堂学习的每一个环节，在潜移默化中达成。二、自研自探学生根据教师提供的自学提纲，按提纲要求自学课本。自学时不能和其他同学说话，集中精力仔细看书，特别是教材中强调的插图、数量关系式、线段图、提示语、解析过程、总结语等。自学过程中，可以在课本上圈一圈、划一划、背一背，必要时还可以摆一摆、折一折、画一画、做一做，然后把自学成果或自学中的疑问写在堂清本上，以便之后的小组交流。自学提纲的设计要突出所学新知的重点、难点、关键点。自学提纲中所设计的问题要有针对性、思考性、启发性；所设计的填空要紧扣例题。自学范围和自学时间不必呈现出来，只要教师口头表达出来就可以了，以确保自学提纲达到简明扼要，清楚明白，以利于提高学生自学效率。三、合作探究1、小组交流：自研自探后，每位同学根据自学过程中在堂清本上记录下来的学习成果在小组内进行合作交流，所交流的问题也可以由教师根据自学提纲中的重点设计出来交流时小组内的四位同学起身围拢在一起，可以由组长安排一个同学先讲，其他同学进行补充，也可以由结对子的两个同学先进行交流，再四个人一起共同讨论交流时要多说解题思路、解题方法、解题过程，要讲清理由，要讲得让人心服口服要记录下讨论过程中遇到的问题。在同学合作交流的过程中，教师要穿插于各小组之间，对交流效果好的小组通过微笑、竖大拇指、轻声赞许等方式予以肯定和表扬；对交流中遇到困难的小组要小声予以指点，以免影响其他小组的交流。2.成果展示：经过自学、小组合作交流，同学们获得了丰硕的成果，期待和他人分享，这时便自然进入展示环节。展示的形式可以是只讲解题思路，也可以是边讲解题思路边写解题过程。展示时要努力做到语言清晰，举止大方，辅以手势，脱稿发言。最先走到黑板前的同学进行汇报，本小组的同学可以补充。为了便于第一个同学汇报展示，教师在同学们小组合作交流时根据自学提纲，把本节课中例题的主要步骤写在黑板上，或者是课前让课代表根据教师提供的材料，把例题的主要步骤写在黑板上。一个小组展示结束后，其他小组的同学可以对他们的展示进行纠错、补充，还可以对他们展示时的速度快慢、声音洪亮程度、分析题目的精彩程度，解题时书写的完整性、规范性等方面进行评价。展示过程中，各组的同学可以有序到台前进行反驳、辩论，辩论相持不下时教师进行点拨。3.质疑精讲：同学们汇报展示结束后，教师问大家还有没有什么疑问，然后针对本节课知识的重、难点以及少数同学存在的疑问进行关键性讲解。四、展示提升同学们掌握了新知后，需要通过练习对新知加以巩固，需要通过展示对新知加以强化。展示巩固题的数量不宜过多，一般情况下计算题、填空题、选择题、判断题为四题，应用题为两题。题目的难易程度要适中，以例题类型为主，适当有所变化。展示巩固题可以集中出示，也可以分散出示。展示巩固环节实施步骤大至如下。1.审题：教师把巩固题用投影或小...
