浅谈小学数学课堂教学的实效性单位：泾河源镇上秦小学电话：15296940382姓名：王旭子邮编：756401浅谈小学数学课堂教学的实效性现代课堂教学呼唤教师的反思，反思性教学可以使教师在教学中不断地反思教学行为，逐步走向完善，还可以使教师的专业化发展趋于成熟，教师在上完一节课后，及时地对课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，总会有些成败得失的感触.如果能及时地记下经验和教训，作为今后完善教案，改进教学，总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教育教学水平的不断提高有很大帮助。尤其是刚走上教师岗位的教学新手来说，长期的教学反思能增进自己在教学当中的实效性。作为基层教育工作者，我们要认识自身所处的环境，研读教学教材，因材施教，让教学纲要融汇于自身的教学设计当中至关重要。以小学数学教学为例。我认为小学数学教学应从实际出发，创设有助于学生自主学习的生活情景，引导学生在生活中通过实践、思考、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。走出城市，而不脱离城市，站在农村固有的土地上，以农村生活事例为背景，让农村学生在自己的生活圈子里经历数学知识的形成与应用过程，积极开展数学第二课堂活动，让学生快乐的去应用数学解决生活实际问题，是培养农村小学生数学应用意识的有效途径.在此，理性客观地反思过去，实事求是地面对今天，提出有效的教学点滴体会，让教学变的更加的切合实际，让学生学习的比较直观，让抽象的东西变的容易掌握。践行学以致用的教学真谛。以下是我作为教师以来对小学数学教学当中如何提高时效性的一些浮浅的见解:一、让数学走进生活，进行情感的熏陶数学来源于生活,又应用于生活,从生活中可以提炼出数学关系.从数学关系中又可以回到新的生活去。学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情的牵着孩子们的手，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生活的目的。我们要充分联系生活实际，挖掘数学知识内在的魅力，潜在的美，真诚地牵起孩子们的手和他们一道跃进充满智慧魅力的乐园，尽情领略、享受数学中的美。培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感。二、创设成功情境，启发学生成就意识数学知识的抽象性、系统性很强，小学生是以形象思维为主，数学中利用生活中的感性材料，把抽象的东西以生活中原有状态呈现，让学生在交流生活经验之中加以理解与提炼，这种知识是有源之水，有本之木，学生能轻松自然地理解与掌握，并能自觉地转化为一种生活的技能。在新课下，伴随课堂教学活动进一步开展，学生由于长时间集中注意，在下课前的十几分钟左右，注意力便开始逐渐减退，学习情趣明显变弱。教学时，我注意设计针对性强、形式多样、难易适中的生活练习题，创造让全体学生经过一番努力后，都能获得成功的机会，巩固学生的学习兴趣。比如教“分数的意义”时，我设计了一道生活性的习题：6个苹果、5个梨、4个桔子、3个桃、1个草莓，让学生说出谁的个数是谁的几分之几。学生经过一番动脑后，争先恐后抢答，中下生也能说出三四种答案，优等生得出的答案则更多，把整节课推向了高潮。这样生活情境，给全体学生都创造一个表现的机会，让他们都尝到成功的喜悦。三、从生活实际引入新知识，让学生体会知识的应用价值。荀子有曰：“知之而不行，虽敦必困。”传统的教学中，教师往往注重的是让学生学会这种知识，而学生往往也只知道去“做”数学，而不懂得去“用”数学。因此，在教学过程中，教师从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，让学生觉得所学的内容是和实际生活息息相关的，是生活中需要解决的问题，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。把课堂中书本知识应用到生活中，培养学生的数学应用意识四、能够运用抽象的数学知识和思维解决实际问题，真正达到学以致用的效果。在数学教学中，教师不仅要引导学生从生活中发现数学知识，还要引导学生善于把课堂中书本上所学的的知识应用到实际生活中去，能够运用抽象的数学知识和思维解...
