2014级学生教育教学工作综合改革构想一、改革的背景。（为什么要改革？）1、学生数量锐减，文化基础薄弱，入校时择校生过半。大批学生不爱学习、不想学习、不会学习、无法学习。而社会和家长对学校的期望值（主要是升学率）不降反升。2、学校的管理理念、思路和教师的教育观念、手段不能适应新时代、新学情，教师职业倦怠感与日俱增。3、兄弟学校的变革给我们带来的挑战。4、课程改革大背景。二、改革的重点。（改什么？）1、学生厌学、教师厌教、教与学脱节现象。2、教师管教不管导、教与导分离现象。3、教师重考纲轻学情、重文化轻德育、重智商轻情商现象。4、业绩评价指标单一现象。5、学生所用教辅资料与学生基础不配套现象三、改革的条件。（改得了么？）1、从领导到老师有共识、有需求，也有一些先锋力量。2、学生少、教师多，教师的精力相对充沛。教师的素质较高，能满足改革的需要。3、本校和兄弟学校前几年的改革为我们提供了诸多经验教训。4、市、县教科研部门积极鼓励我们改革。四、改革预期的目标。（想达到什么效果？）1、教师的成就感有所增强。2、学生在校期间学习有着力点，高考成绩有亮点，今后回忆高中生活有兴奋点。3、学校的学风、校风、教风日益纯正。4、学生对学校的依赖性、满意度提高，升学率不下降、违纪率不提高。五、改革的基本思路。（怎么改？）1、强化领导。总负责人;王劲指导组：杨波、熊义初、徐佑安、郭耀怀、余锋、陈勇华、杨红高推进组：王建华、钟宝华、肖爱民、胡志能、张孝春执行组：本年级全体教师2、更新观念。（1）对教师的任用：人尽其才、扬长避短、激励为主、多元评价。（求最大公约数，去离心力）（2）对学生的培养：因材施教、分层教学、各有所长、德才并举。（不妄求全才）（3）对课程的选择：主修与辅修相结合。3、班级组建及课程设置。依照学生的专长、爱好和努力方向，组建不同的班级。各班课程各有侧重。侧理四个班。其中实验班一个，各科并重主修；数学提升班一个，主修数学语文、辅修其它；外语提升班一个，主修外语语文，辅修其它；理综提升班一个，主修理综，辅修其它。侧文四个班。其中实验班一个，各科并重主修，美术班一个，均修文科课程，强化美术；体育班一个，均修文科课程强化体育；综合素质提升班，均修文科课程，强化综合实践。4、教务改革重点（1）教学标高分三层：主修科目紧扣考纲求高分，辅修科目降低标高去低分，均修科目依据特色科目求合格分。（2）过程管理重两点：一是师生上课的教、学状态，二是教师批改作业。5、育人工作的改革。（1）重视班级文化建设。从班容班貌、班规、班风等多方面强化班级文化建设，提升班级文化建设内涵，形成班级特色。用班级文化引领学生追求高尚，走向卓越。（2）实行全员育人制。每一位教师负责一个学生小组的指导工作，三年一贯制。（3）每位教师每学期开展两次以上主题班会活动。（4）全体教师参与学生日管理工作。（5）精心规划各类课外活动、讲座、实践活动等非课堂教学形式的教育教学活动。5、教师管理的改革。（1）聘用三年不变，与学生三年荣辱与共。用人所长，扬长避短。（2）坐班以年级为单位集中，全年级集中坐班。（3）评价多元化。综合考虑学生的基础、学生对教师的评价、班级班风的好坏、家长和同事的评价等因素，做到量化评价与模糊评价相结合，将个人业绩同班级业绩、备课组业绩进行捆绑评价。2014年11月4日
