2014秋石龙中学七年级上册语文科导学案主备参备科组长审核包科领导审批课题再塑生命的人课型预习、展示课使用学生学习目标1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。2、掌握课文内容、思路及体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3、探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示。4、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。重、难点重点：难点：课堂导入：知识链接：1、课题解说：“再塑生命”从字面意思看，是“”的意思。“再塑生命的人”指的是，她再塑了的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明，使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。2、走近作者：作者，(1880～1968)，19世纪国著名女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部著作，最著名的是其自传《》，还有《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》等。3、了解文体：自传：自传是传记的一种。传记以记叙为主。自传则是以记述为主。自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。学法指导1、自主阅读归纳；（反复朗诵品读）2、小组合作探究；3、展示点评提升。第一课时【自主学习】1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。（班级交流）2、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1——2句话交流其最大的感受。3、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。在理解的基础上运用词语做写话练习。（班级交流）4、在文中勾画出你喜欢的美词佳句，并简要赏析。（班级交流）5、学始于疑，请你探讨：（1）想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？（2）仔细阅读1—5段，看看作者在安妮·沙利文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？6、自学达标检测：（1）为下面加点字的注音。搓捻()()截然()感慨()企盼（）怦()譬如()诱惑()遨游（）枝桠()钥匙()()和蔼()繁衍()冥思遐想()预兆()琢磨()小憩()绚丽()（2）根据意思写出词语。①形容五彩缤纷、十分华丽的形象。（）②不能够用语言形容。（）③原意是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现在多指只求懂得个大概，不求深刻了解。（）④形容两件事物毫无共同之处。（）⑤形容非常疲乏，过度劳累。（）⑥形容思想感情自然而然地产生。（）⑦把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。（）（3）理清思路，感知课文内容。①文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。②行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？相识前:(___段到____段）莎莉文老师__________________________________________________________(___段到____段）相识：莎莉文老师__________________________________________________________(___段到____段)“我”和莎莉文老师_____________________________________________________(___段到____段）③本文叙述了莎莉文老师______________________的过程，赞扬了_________________，表达了“我”对莎莉文老师的_________________之情。第二课时【合作探究】析人物形象——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术：导学探究点一：理解开头（朗读第一段思考）1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？2、作者为什么“不能不感慨万分”，“截然不同”一词有何表达效果？导学探究点二：对比与比喻1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？导学探究点三:体会学习的艰辛与收获1、第6段，沙利文老师是怎样引导“我”认识具体事物的？(口头展示）“立即跑下楼去”表明了什么？第10段，在产生摩擦时，老师为什么带“我”去散步？2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给...
