比教学、访万家、增素质、提效率VIP免费

比教学、访万家、增素质、提效率襄阳市襄城区卧龙镇街东小学梁金福回忆过去的一学年，学校组织的“课内比教学,课外访万家”的活动让我感慨万分。它搭建了教师展示自我、互相学习、共同提高的平台,锤炼了教师教学基本功,锻造了课堂教学艺术。积极创新的教学方法,促进了教师的业务水平和教学能力的提高。教师教学方式的转变,把学生成长作为第一要务,最大限度地提高了课堂教学效率,教师之间的业务交流增多,合作意识增强,把好的方法运用到课堂教学之中,事半功倍,提高教学效率。下面谈谈在“比访”活动中,适时引导学生积极主动学习的做法。一、激发学生探求知识欲望心理学家布鲁纳认为︰学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此,在教学中我总是从激发学生的学习兴趣入手,采用创新情景、激发求知欲、巧妙设疑、激发兴趣、操作训练,体验成功的教学方法.如︰教学“长方体表面积”时,从学生熟悉的事件入手,引起学生兴趣,上课时教师说︰“同学们,今天学校交给我们一个任务”。此刻同学们都期待着什么任务,接着教师说︰“学校要做10个同样的长方体饼干盒,长是1.2分米,宽是1.2分米,高是2分米,要我们算一算需要购买多少铁皮?”这时同学们都惊讶和苦恼,不知怎么算,教师抓住这个时机,接着用激励的语气说︰“这节课我们就来研究长方体的表面积,好不好?”这样让学生带着强烈的求知欲望,进入新课,主动去探索长方体的表面积计算方法。二、给予探求知识的空间小学生的思维活动正处在具体形象的思维向抽象逻辑思维过渡阶段,学习数学知识,必须建立在感性认识的基础上,让学生动手实践,在操作中去发现新知识。如︰在教学“圆柱体侧面积”时,教师可以引导学生沿圆柱的高将圆柱展开,让学生自己观察侧面展开是什么形状,然后再让学生自己通过反复展开--合拢,观察得出长方体与圆柱的关系。即长方体的长等于圆柱体的底面周长,长方形的宽等于圆柱体的高。从而得出圆柱的侧面积=底面周长×高。同学们通过自己动手操作发现新知识,学起来兴趣浓,热情高,易学,掌握得也牢。想,就是思维,只有通过学生自己动脑去想,才能真正理解所学知识,促进思维发展。在教学分数化小数时,由于已经学过小数除法,也掌握分数与除法的关系,所以教学时教师就可以让学生自己动脑去想,用已学过的知识把分数化成有限小数的分数的特征,提高学生表达、归纳能力。语言是思维的外壳,要说就得先。在教学中尽量让学生去说,可以促进学生积极开动脑筋思考问题,还可以发展智力,同时通过学生的说,教师还能及时了解到学生的学习情况,思维方法,分析依据,发现问题。教学小数的基本性质,0.5米=0.50米=0.500米,因为0.50是50个百分之一,0.5是5个十分之一,所以0.50=0.5;然后再让学生全面叙述,因为0.5米=0.50米=0.500米,0.50=0.5所以可得出“小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变.”这就是小数的基本性质。这样主动让学生动口去说,促进学生思维得到发展,激发学生的积极主动性。讨论能集思广益。即能让学生获得更多发表自己见解的机会,又能学到别人的优点和长处。例如教学“角的认识”中找角与边的关系时,光凭教师讲給学生听,很难理解角与边的关系。如果教师组织学生分组操作,观察自制的活动角,相互讨论,然后再让全班讨论交流,最后得出角与边的关系。这样通过组织讨论让学生主动寻求新知识,调动了学生的学习积极性。总之,作为小学教师在教学中应该努力探讨各种不同的教学方法,把学生推到主动地位,去看书,去实践操作,去讨论,并依靠自己的力量去解决问题,产生成功的喜悦,激发他们的学习动力.在“比访”活动中积极探索新的课堂教学模式,突出学生的中心地位,让学生在愉悦的氛围中轻松地获得知识.近三年我所教的六年级数学在镇上水平能力测试中都获得了优秀的成绩。