《克和千克的认识》说课稿张和平小浪底镇相留小学《克和千克的认识》说课稿《克和千克的认识》说课稿①说教材②说目标③说设计理念④说重难点⑤说教学过程一、说教材数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。本节课是九年义务制江苏教育出版社三年级上册中的一堂课，本课教学，立足于学生已有的生活经验，帮助学生把感性认识上升为理性认识，达到能用数学语言描述身边物体质量状态,并能根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维并能体验学习质量单位的实际意义.二、说教学目标二、说目标1、认知目标⑴通过实践活动，了解生活中经常遇到的有关秤、量的知识，使学生感受并认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克，认识一些常见秤，知道用秤称东西的方法，建立物体质量观念。⑵在活动中培养学生的估测能力，激发学生的学习兴趣。2、能力目标⑴在活动中，培养学生团体合作的精神；⑵拓展学生的发散性思维，培养创新意识；⑶引领学生将课堂知识联系现实生活，培养学生用所学的数学知识解决现实问题的能力；⑷培养学生科学实践能力。3、情感目标通过活动课的开展，让学生感知数学在生活中的应用，活动中让同学意识到自己在集体中的作用，培养学生之间互帮互助的良好情操。本节课的教学重点是建立克和千克的观念，知道它们的关系，了解用秤的方法。在教学中充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动地去建构知识。因此采用了情境教学法，创设学生喜欢，熟悉的游戏情境，同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法，讲解法，观察法，验证法。为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在主动参与，自主探究，合作交流的过程中感悟新知。三、说设计理念四、说教学重点、难点。教学重点：对克与千克的认识并理解它们之间的进位关系,掌握1千克=1000克。教学难点：使每个学生真正能够感受1千克，1克的实际质量，并能解决生活中实际问题。共分五步来突破重难点，分别采用让孩子去掂，让孩子去估测，让孩子去称，让孩子去验证，让孩子去总结知识，即掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动策略。五、说教学过程1.切入主题、巧妙牵引兴趣是最好的老师，为了激发学生兴趣，以逛超市为主题引入：妈妈买了一些苹果，去前台结账时，售货员阿姨是怎么做的？你都发现那些数学信息？生活中我们还用什么质量单位？引导孩子说斤和两。由此我们引出斤与两是咱们中国通用的作为物体质量的单位，但是国际上通用的则是克与千克，为了让大家也与国际接轨，今天我们就来学习克与千克，看看1克有多重，1千克又有多重。因此引出课题。并且让孩子明确比较轻的物体用克做单位，比较重的物体用千克作单位。认识克克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。在这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，来认知克是用来称比较轻的物体的质量单位，通过用天平称出1克的2分币，再用手掂一掂，让学生充分地体验1克到底有多重，增加对“克”的感性认识，学生接着让学生找一找、说一说生活中哪些物品的质量大约是1克，以克为单位的物品的质量来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用，这样，使学生在多项操作活动中建立克的质量观念，并体验到数学来源于生活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活。2.动手操作，自主探讨在学生兴趣上来的时候，我们让学生拿出一枚2分硬币，放在手上，感受一下一个2分硬币的重量，然后明确告诉同学一个2分硬币的重量就是1克，提出问题：“1克重吗？”学生回答：“不重”。“那么1千克又有多重呢？”我们拿出一袋标明净重1千克的食盐，让学生轮着拎拎这1千克的食盐有多重，感受1千克的质量。再让学生看看一包黄豆重500克，那么两包就是1000克，1000克与1千克的关系是什么？也让学生一手拎着1千克盐，一手拎两包500克的黄豆，感受一下两手之间的重量，让学生说出两种是一样重，也就是1千克=1000克。为了验证学生的答案是否正确，拿出一台电子称，先放盐，再放两包黄豆，...
